中職《語文》課程在提高學生文學素養的實施策略

王志宏

摘要：文學素養是中職學生職業素養的重要組成部分。由于受到各種因素的影響，中職學校學生文學素養類課程實施不夠完善。針對這種現狀，結合《語文》課程，實時培養學生開展文學閱讀、文學品鑒等方式，可以有效地提升學生的文學素養。

關鍵詞：中職；語文；文學素養

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2018）07-0192-02

Abstract： literary accomplishment is an important part of vocational quality of secondary vocational school students. Due to the influence of various factors， the implementation of literature literacy courses for secondary vocational school students is not perfect. In view of this situation， combining the course of "Chinese"， we can train students to carry out literary reading and literature evaluation in real time， which can effectively improve the students' literary accomplishment.

Key words： secondary vocational school； Chinese language； literary accomplishment

中職學生的學習壓力較小，學習時間相對寬裕，文學閱讀本是一件愉快的事情，但由于受到自身文學基礎、興趣愛好、學校資源、學習氛圍等因素的影響，中職學生的文學素養提升計劃不盡人意，造成了中職畢業生因為閱讀缺失的“短板”明顯，在激烈的職業競爭中劣勢顯著。在新時代的職業教育教學過程中，如何開展學生文學閱讀，提升學生文學素養意義重大。

1 文學素養缺失成因分析

近年來，筆者針對中職學校學生開展調研分析發現，多數學生沒有文學閱讀習慣，這部分學生約占75%左右；少部分學生有文學閱讀的習慣，但閱讀內容多以玄幻、靈異、言情等小說為主，比例約占15%左右；極少部分學生愿意閱讀國學經典、現代文學等各類經典作品，比例約占10%左右。總體來看，形成原因如下：

1.1 自身原因。初中階段由于受到升學壓力的影響，教育過程中特別是初中教育階段，各級各類學校大多以學生應試能力培養為主，缺乏對學生文學素養教育的培養，升入職業學校后的學生，由于受到傳統思維的影響，對文學閱讀不感興趣，即使有閱讀資源也很少去主動開展閱讀。

1.2 學校方面的原因。隨著技術的迅速發展，專業知識的學習成為職業人立足的根本。因此，職業學校在開展人才培養過程中，更加主張學生專業知識和技能水平的培養，忽略了對學生人文素養的熏陶。多數學校缺乏圖書館或閱讀資源，無法開展有效的文學閱讀課程。

1.3 社會環境的原因?，F階段，隨著網絡技術的發展，智能化技術融入日常生活中，人們通過手機獲取娛樂、新聞、視頻等資源的手段日益便捷，無形中使人們的生活融入了網絡虛擬空間中，使人們對文學閱讀的需求和時間日益縮減。

1.4 家庭方面的原因。家庭教育是現代學生教育階段的核心，現階段的學生多為獨生子女，家長對其比較溺愛，缺乏對學業水平的指導。部分家庭中，由于缺乏家長的督促和有效地教育，學生缺乏正確的目標和引導，導致學生放任自流。

2 《語文》課程提高文學素養的途徑

中職《語文》課程作為學生學習的必修課程，對于學生知識學習、文學閱讀、素養提升方面具有重要作用，是其他課程無法代替的。在開展《語文》課程學習過程中，可以通過如下途徑提升學生文學素養水平。

2.1 品讀教材經典文章。在平?！墩Z文》課程授課中，針對部分經典古詩、散文、議論文、經典片段等文學作品，可以有意識組織學生開展深入閱讀和學習，通過角色扮演、誦讀、品讀、研討等方式，激發學生學習的興趣。教師針對文章部分內容可以多方面、多角度延伸，幫助學生學會發現文章的內在美，學會自主開展閱讀。

2.2 開展文學沙龍。單純的《語文》課程學習是遠遠不夠的，教材文章的學習只是引導學生建立正確的文學閱讀方法，進而學會自己閱讀和學習。教師可以定期向學生推薦部分文學讀物或隨時隨地通過網絡平臺轉載微信文章等手段，與大家一起賞鑒水平較高的文章。根據文章內容，設計幾個思考問題，便于下次上課之前組織學生進行討論和分享。通過定期開展文學沙龍討論，可以極大提高學生對文學知識的品讀能力，激發學生開展文學閱讀的能力。

2.3 鼓勵學生創作文學作品。在《語文》課程授課過程中，每周組織學生撰寫一篇原創文章，教師進行指導和修改，好的文章可以組織全班學生進行分享，部分文章可以發表在校報、廣播站或微信公眾號中，激勵學生們開展文學作品創造，從而引導學生開展文學閱讀的習慣。

2.4 《語文》課程考試導向。通過改革《語文》課程的考試模式，從而引導學生開展文學閱讀。在進行期中、期末考試過程中，加大文學素養內容的考核，鼓勵學生加大作文作品撰寫的能力，提高分值比例，讓學生愛上文學閱讀。

3 保障措施

在實施文學素養學習過程中，僅依靠語文教師的力量是不夠的，需要班主任協助任課教師參與學習過程，全方位指導和督促學生的學習。

3.1 日常學習督促。班主任定期組織學生開展文學閱讀，檢查學習狀況，建立健全班級閱讀文化，建立圖書角，組織晚自習開展閱讀。

3.2 作品檢查與督促。班主任定期組織學生開展文學作品撰寫，將優秀的作品推薦給校報或廣播站，以此來激勵學生的學習。

3.3 學習成績督促。班主任與任課教師共同督促學生的學習成績，特別是作文的撰寫，讓學生認識到《語文》課程學習的重要性，引導學生轉變學習觀念。

3.4 與家長共同督促。通過班主任的管理，與學生家長一道承擔起培養學生的角色，定期與學生家長溝通交流，充分取得家長的支持。

4 體會與感悟

由于受到傳統觀念的影響，剛開始中職學校開展文學素養教育會有一定難度。首先來源于學生方面的阻力，大多數學生對文學素養比較陌生，缺乏有效的投入，因而達不到預期效果；其次是教師方面的壓力，教師對層次不同的學生培養難度較大，若缺乏持之以恒的精神，很容易出現懈怠的情況，這樣會導致文學素養學習付諸東流；再者，家長方面的阻力，家長認為職業學校的學習就是學習一門專業技術，而不是為了學習閱讀。

因此，職業學校的文學閱讀工作的開展和推進不僅需要《語文》課程教師的努力和實踐，更需要班主任、學生、家長轉變學習觀念，才能保證取得良好的學習效果。