基于“范例研習”六環節開展Scratch程序設計教學

邵曉婭 秦昆

小學高年級開設Scratch程序設計教學，為小學信息技術課程帶來了新的活力，也帶來了新的挑戰。對于這樣一項全新的教學內容，教師如何教、學生如何學，迫切需要接地氣的具體策略方法。有鑒于此，在翻閱了大量程序設計教學方面的案例、資料后，根據懷柔區小學六年級程序設計教學現狀，我們歸納了Scratch程序設計教學“范例研習”具體實施策略。

● 精設范例，巧引課題

一個好的有說服力的教學范例，為教學的引入起到事半功倍的作用。精心設計好范例，是有效引入教學的前提。精設范例要把握好四點：一是目標明晰。一節課的學習目標可能有多個，在設計教學范例前要明確本節課的教學重點是什么、難點是什么，教師希望通過設計教學范例解決教學中的重點問題還是難點問題，將此范例用于引入、體驗、自學還是引導分析環節。由于學習目標定位、范例作用定位的不同，設計范例時針對性也會有所不同。二是貼合學情。范例的設計要源于學生真實的學習和生活，符合學生的認知水平、技術水平，才能夠激起學生的共鳴，才能使學生在愉悅、順暢的氛圍中真正理解知識的特點與內涵。三要簡潔精當。在設計教學范例時不需要多復雜、多精美，教師只需要用最簡單的例子幫助學生快速、直接地理解知識的特點與內涵即可。因此，在設計范例時，教師要抓要點、去枝葉，設計出簡潔精當的范例，快速直擊核心問題，讓教學更有針對性、時效性。四是預留空白。我們在設計教學范例時也需要留白，留給學生可想象的空間、可創改的空間、可拓展的空間……那樣才會真正激發學生觀察、思考、質疑，調動學生學習的激情。

● 體驗范例，有效思考

如果說設計好范例是有效教學的前提，那么引導應用好范例則是有效教學的關鍵。在教學過程中，教師為了充分調動學生感官主動學習，往往會引導學生先嘗試體驗自己設計好的教學范例程序。通過體驗活動感知范例的流程、規則，并在體驗過程中把學生引入一個充滿問題、思考、研究的學習情境中。例如，教師讓學生體驗利用“隨機抽獎程序”抽出幸運者、利用“隨機摸球猜猜”游戲活動，讓學生感受生活中的“隨機”現象，體會什么是隨機數、隨機數有什么特點等。為了讓學生有效參與體驗，獲得不同的體驗感受，避免將“體驗”當“純玩”，教師的引導非常關鍵。在學生體驗前，教師要交待清楚需要思考的問題、觀察的對象；在學生體驗過程中，教師要給予充分自主的時間、空間；在學生體驗后，教師要引導質疑交流。

● 分析范例，理清流程

分析范例的過程，教師重在引導學生逐漸形成解決問題的思路和方法。教師要抓住范例本身的特點，提綱挈領，從問題入手，有序、有針對性地引導學生分析、思考、歸納，從而領悟所蘊涵的技術內涵、規律所在，在此基礎上引導學生嘗試形成解決問題的思路流程，分析思考用Scratch程序語言解決問題的方法步驟。例如，分析《煙花綻放》范例時，教師先引導學生觀察并思考：煙花綻放的過程中發生了哪些變化？煙花的位置、大小、顏色是如何變化的？在Scratch里用哪些命令能實現煙花位置的隨機改變？……通過有序地引導分析，學生理清動畫的全過程及相互之間的邏輯關系，逐步學會有條理、有根據地觀察、分析、思考問題，尋找解決問題的方法，形成良好的編程思路。在實際教學中，教師要避免把“分析范例”與“講解范例”等同，兩者最大的區別在于學生參與學習的“深度”不同，前者重點關注解決問題的過程與方法體驗，后者重點關注具體的操作步驟和方法。

● 模仿范例，感悟方法

模仿是學習的基礎，它分為有意識的模仿和無意識的模仿，這里所指的模仿范例是有意識的模仿。學生通過模仿范例的過程，將個體“范例”學習獲取到的新知，應用到解決同類問題中去，從而進一步理解感悟新知。在模仿范例過程中，教師的指導要關注差異，扶放有度，避免學生畏懼模仿、機械模仿、盲目試誤。要把握住四個問題：一是學生需要模仿的范例難度適中，針對性強；二是模仿前要讓學生先有思考，形成初步方案后再上機操作；三是模仿中不要束縛學生的思維，除遇到共性的問題適度引導外，要留給學生充足操作實踐的時間與空間；四是模仿后要引導學生學會分享解決問題的方法策略。

● 創改范例，遷移活用

創改范例環節，教師主要引導學生從“個”的學習，遷移到“類”的學習，培養學生舉一反三、遷移活用知識解決實際問題的能力。在教學過程中，教師通過設計問題、呈現刺激材料、改變角色動作、增加任務難度、優化腳本內容等多種方式，引發學生主動上機調試、修改、豐富、創改程序。例如，在引導學生對《抽獎的秘密》范例進行創改過程中，教師可以進行引導：剛才在抽獎的過程中出現了重復的號碼，同學們有沒有好的辦法解決這個問題呢？剛才同學們看到的抽獎程序更人性化，抽到什么等級就會出現相應級別的獎品圖，這樣的效果又是怎么實現的呢？看完這些素材后，能否應用今天所學的“隨機選數”知識，設計一個“猜猜看”小游戲？……通過演示操作、問題引領、材料刺激等方式，教師再次引發學生的思考，拓寬學生的思路，激發學生主動應用新知解決問題。

● 交流作品，分享互動

在Scratch程序設計教學中，分享心得、評價交流是一個不可缺少的重要環節。教師要給學生搭建交流的平臺，讓學生分享自己在完成編程任務中的快樂、在編程調試中的困惑，以及分析、解決問題的方法及策略等。這一環節需要關注四個問題：首先，教師引導學生交流時既要關注結果，更要關注過程；其次，教師要給足學生自主評價交流的時間和空間；第三，教師的提問要有深度、有針對性；第四，教師要引導學生用自己的語言歸納概括交流。例如，引導學生總結交流變量的概念時，鼓勵學生用比較通俗易懂的語言來表達，甚至可以用自己的語言來表達：變量是能變化的量，變量就像數學中的未知數，變量是能隨著我們心意任意改變的數……這才是學生對變量的真實理解。這些真實易懂的描述語，能夠更好地幫助學生理解抽象概念的內涵與外延。

教學實踐證明，“范例研習”六環節的具體實施策略，能夠有效地幫助教師開展程序設計教學。教師基于以上六個重要環節開展教學，學生有過程的體驗、有方法的習得、有思想的感悟等，程序設計教學精髓因而得以充分體現。當然，“六環節”不是一成不變的，教師應根據教學內容、學生基礎、教學環境的不同等因素，靈活調整、合理選用適合的方式開展教學。