淺談項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)

施曉紅

摘 要：“基于綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域統(tǒng)整的項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施”中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施，優(yōu)化指導(dǎo)，優(yōu)化資源，優(yōu)化評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施；社會(huì)實(shí)踐能力；優(yōu)化；評(píng)價(jià)

教育部頒發(fā)的《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》課程總目標(biāo)指出：學(xué)生能從個(gè)體生活、社會(huì)生活及與大自然的接觸中獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成并逐步提升對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，具有價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問(wèn)題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識(shí)和能力。如何“基于綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域統(tǒng)整的項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施”優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能力的發(fā)展。以下談?wù)勎业奶剿鳌?/p>

一、優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能力的發(fā)展

以“我與地鐵共成長(zhǎng)”項(xiàng)目研究為例，地鐵并不是什么新興的事物，學(xué)生們讀到了一些相關(guān)新聞后，開(kāi)始研究地鐵，搜集相關(guān)資料，了解地鐵的歷史、發(fā)展等。恰逢地鐵宣講團(tuán)進(jìn)校園，地鐵工程師來(lái)了，警察來(lái)了，記者來(lái)了，他們或視頻介紹地鐵制造方式，或提出相關(guān)交通要求，或互動(dòng)提問(wèn)，使大家更加了解地鐵的情況和特點(diǎn)。接著他們模仿著制作宣傳單，小報(bào)，廣告畫(huà)，向他人宣傳。不管是涂鴉，還是電子制作，雖然可圈可點(diǎn)，但都激發(fā)孩子自己的才智，激勵(lì)他們更加自信、勇敢走進(jìn)校園，走進(jìn)社區(qū)，甚至走上社會(huì)，爭(zhēng)當(dāng)最佳宣傳員。階段匯報(bào)課上，說(shuō)唱、小品、互動(dòng)提問(wèn)設(shè)計(jì)許多做文明乘客標(biāo)語(yǔ)等豐富的形式讓更多的人在輕松的氛圍中了解地鐵，了解常州地鐵。學(xué)生們圍繞“地鐵”在宣傳活動(dòng)上做足文章，確實(shí) “與地鐵共成長(zhǎng)”。

在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同伴互助學(xué)習(xí)，促使學(xué)生自己去感知體驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)觀察、探究研討。學(xué)生不再是一個(gè)被動(dòng)的接受者，而是一個(gè)充滿主動(dòng)精神的主體。

二、優(yōu)化指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能力的發(fā)展

“衣之秀”首次匯報(bào)，在信息處理環(huán)節(jié)中：首先學(xué)生圍繞主題收集資料，但即便他們有一定的信息收集與處理能力，如果沒(méi)有明確的目標(biāo)和要求，各小隊(duì)收集的資料可能是散點(diǎn)的。解決的辦法是收集資料前，圍繞研究主題羅列感興趣的問(wèn)題即研究?jī)?nèi)容，各小隊(duì)領(lǐng)取各自小隊(duì)收集信息的任務(wù)。如果有的小隊(duì)領(lǐng)取的任務(wù)是一樣的，提示可以用不同的形式匯報(bào)，學(xué)生自己商量或PK，選擇不同方式，以達(dá)到各不相同，同中求異，讓學(xué)生能多角度獲取信息的目的，更是鍛煉了學(xué)生多種能力。

例如：第一小隊(duì)收集了一些關(guān)于服裝的中外故事，鍛煉了學(xué)生的演講能力。第二小隊(duì)講述服裝7種起源說(shuō)，由于準(zhǔn)備不夠充分，每個(gè)隊(duì)員介紹了一下。建議這一組可以是將某一學(xué)說(shuō)的名稱寫(xiě)在紙上，拿在手里讓同學(xué)看，介紹給他們聽(tīng)。既鍛煉了口頭表達(dá)能力，又抓住重點(diǎn)制作展示。第三組匯報(bào)的是服裝的分類，孩子們嘗試用思維導(dǎo)圖進(jìn)行介紹，簡(jiǎn)潔清楚明了，效果比較好。第四和第五組都是研究了服裝發(fā)展的歷史，一組用PPT介紹了不同時(shí)期服裝的圖片和文字，條理清楚，明白易懂，匯報(bào)的和學(xué)習(xí)的都有收獲；一組將收集到的材料制作在KT板上，匯報(bào)的形式不同，得到的鍛煉也不一樣。

“匯報(bào)秀”先是考查了孩子們的信息收集與處理能力，大部分孩子通過(guò)多途徑收集信息的意識(shí)和行動(dòng)，并將收集的信息進(jìn)行有效合理的篩選和表達(dá)。只是在不同的匯報(bào)要求下能力發(fā)展各不相同。

三、優(yōu)化資源開(kāi)發(fā)，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能力的發(fā)展

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程沒(méi)有課程標(biāo)準(zhǔn)、沒(méi)有教科書(shū)，這就要求教師要有較強(qiáng)的課程意識(shí)，善于開(kāi)發(fā)和利用課程資源，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的具體實(shí)際和課程資源的條件有效設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。

例如在“指尖上的常州”項(xiàng)目活動(dòng)中通過(guò)研究“常州元素”，學(xué)生找到自己感興趣的內(nèi)容開(kāi)展“關(guān)于我的梳子我做主”研究。開(kāi)展了考察體驗(yàn)類活動(dòng)，參觀常州梳篦廠，參觀前后北岸的“邢糧工作室”。開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，到邢糧梳篦廠體驗(yàn)制作梳子，到低年級(jí)當(dāng)小老師，教三年級(jí)學(xué)生制作太空泥梳子。開(kāi)展設(shè)計(jì)制作類活動(dòng)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)制作了紙梳子、太空泥梳子、木梳子。本研究以融合的方式設(shè)計(jì)與實(shí)施，尤其關(guān)照社會(huì)實(shí)踐類活動(dòng)：社會(huì)參與為主，側(cè)重于社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、公益勞動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

在項(xiàng)目研究中主張多元評(píng)價(jià)和綜合考察，要求突出評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展價(jià)值，充分肯定學(xué)生活動(dòng)方式和問(wèn)題解決策略的多樣性，鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)與同伴間的合作交流和經(jīng)驗(yàn)分享。提倡多采用質(zhì)性評(píng)價(jià)方式，避免將評(píng)價(jià)簡(jiǎn)化為分?jǐn)?shù)或等級(jí)。要將學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)和活動(dòng)成果作為分析考察課程實(shí)施狀況與學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的重要依據(jù)，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

“基于綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域統(tǒng)整的項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施”將學(xué)生從狹窄的學(xué)科視野中解放出來(lái)，通過(guò)系列的綜合實(shí)踐活動(dòng)，將促使他們自覺(jué)關(guān)注生活，關(guān)注自然，關(guān)注社會(huì)，并在不斷親歷活動(dòng)的過(guò)程中，加深對(duì)自身、對(duì)他人、對(duì)生活、對(duì)自然和對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。更重要的是，孩子們?cè)诓粩鄬で罂茖W(xué)方法解決問(wèn)題的過(guò)程中，將變得更獨(dú)立，更善于思考。人際交往能力、解決問(wèn)題的能力及責(zé)任心都會(huì)隨之增強(qiáng)。而這些都將為孩子們長(zhǎng)大后更好地融入社會(huì)，更快地適應(yīng)生活服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李臣之.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)[M].人民教育出版社，2003-06.

[2]郭元祥.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施[M].首都師范大學(xué)出版社，2001-11.

編輯 趙飛飛