論對小學生語文教學的閱讀培養

呂金茹

摘 要：小學生的語文閱讀可以培養他們獲取信息、認知世界、鑒賞文學的能力，同時還可以讓他們形成良好的世界觀、人生觀和價值觀。因此，對于小學生語文閱讀的培養就成了語文老師的重點教育方向。那么，如何在課堂教育過程中提高學生的閱讀興趣，使學生可以在閱讀時將自己代入角色中，這就需要語文教師在教育過程中逐步教導學生一些閱讀的技巧方法，在閱讀時帶動學生的閱讀語感，讓學生在閱讀中感悟，提高學生的閱讀質量。

關鍵詞：小學生語文；閱讀培養；閱讀興趣；閱讀感悟

一、讓小學生學會閱讀

學習語文，不僅只是讓學生寫寫練練，還要讓學生可以讀出來。因此，讓小學生學習語文，就要培養學生的閱讀能力。而對于小學生閱讀能力的培養，一般是從讓學生朗讀課文開始的。所以教師在教學過程中要特別注意對小學生朗讀的訓練，讓學生能夠用標準流利的語言、語氣讀出課文，讀出感情。因此，語文教師在教導領讀學生去讀課文時要注意學生是否讀得流利連貫，是否讀出文章的節奏，是否把握文章閱讀的輕重緩急的語氣。

例如，在教育小學生讀《春雨的色彩》這篇文章中的“春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……”時，不同的學生對于文章內容理解的側重點不同，因此讀出來的語氣語調也是不一樣的。一些小學生語氣讀得很重，讀出詫異的感覺，還有一些學生語氣讀得很輕，讀出悄悄的感覺。其實，閱讀學習是個循序漸進的過程，教師在教學的過程要鼓勵學生讀出自己的感情。只要學生在閱讀過程中用到自己的情感，把作為讀者的主體地位發揮出來，那么這樣的閱讀教學就不是失敗的。

讓學生學會閱讀，并不意味著要讓學生反復閱讀，一遍一遍機械重復著的朗讀。教師在進行小學閱讀教育過程中，要先讓學生明白閱讀內容具體講了什么，閱讀該部分內容的意義，然后才要教導學生去學一下該閱讀文章的閱讀情感和閱讀方法。另外，還要讓小學生在閱讀前就找出不認識的生僻字詞，這樣他們才可以在閱讀的時候讀準字詞的音，讀流暢整篇文章，讀懂文章的表達思想。對于一篇文章的理解是否透徹就體現在學生讀完之后，是否理解文章中的每一個標點符號、每一組詞語、每一段句子想要表達的內容，是否體會到每一個標點符號，每一組詞語，每一個句子在表達情感上的用處，是否理解文章中的每一個標點符號、每一組詞語、每一段句子在文章中的意義。不僅如此，學生有時還要對文章中用到修辭手法的地方進行研究，理解該修辭手法在文章中的作用。并且還要讓學生懂得如果他們在朗讀完后發現有什么不明白的地方，是可以向教師尋求幫助的。

二、讓小學生在閱讀中感悟

閱讀的真諦是感悟。在閱讀以后有所感悟，才是學生將讀書與思考相結合的表現，才是對學生的閱讀能力和表達能力最有力的幫助。并且，小學語文中的課本都是很多編者盡心查閱后所選擇出來的佳作，都是十分適合現階段小學生去閱讀的課文。這些課文也是選取的一些對小學生產生啟迪作用的，讓小學生在閱讀后有所感悟的文章。因此，語文教師在教育小學生閱讀的時候，可以通過對重點語句的解讀，引導學生有感情地朗讀，讓學生潛移默化地體會到文章背后的含義。

例如，在教導小學生朗讀《我愛故鄉的楊梅》這篇文章中的“細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露，伸展著四季常綠的枝條在雨霧中歡笑。”時，可以對其中的情景楊梅吮吸甘露進行詳細描述，讓小學生可以在腦海中展現出這樣的場景。學生通過文字進行想象，除了書中的景象，還有自己另外想象的景象，想著美的景物。如果在這樣的情況下再讓小學生去讀課文，那么讀出感悟就更加輕松了。

讓小學生在閱讀中有所感悟，教師還要避免對繁瑣多余的內容的講解分析。語文老師在對文章內容進行講解時要多突出對感悟相關話題的講解。所以，小學語文課堂要充分體現語文這個學科的特點，不能把文章講解重點落在對文章內容的講解上，要重點突出對文章的感悟所得。小學生在閱讀時要注意在閱讀的同時對朗讀內容有所思考、有所感悟。這樣有思考、有感悟的語文教學才是學生將來得以發展自我的前提，是對人類文化發展的基礎。

總而言之，小學語文的閱讀教育是使學生在閱讀中讓知識得以創新、傳播和應用的啟蒙手段，也是培育學生創新精神和表達能力的重要搖籃。小學語文教育本身就是小學教育的重點，語文是個需要循序漸進學習的學科，需要學生在小學就打好基礎，且閱讀教育又是小學語文教育的培養重點，是學生培養語文能力的必學內容。由此可見，小學語文閱讀教學對于小學生將來的發展很重要。

因此，教師要注重小學生的語文閱讀教育，讓小學生可以在閱讀教學過程中不僅可以做到標準正確有感情地朗讀課文，還要讓小學生可以在閱讀中思考、感悟。所以當你成為一名小學語文老師就要知道，只有語文老師注重小學語文的閱讀教學，學生才可以通過閱讀提高自身的閱讀能力和分析能力，社會的文化發展才會擁有語言表達能力高的接班人。

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編輯 魯翠紅