識譜教學之有效策略

王春鵬

摘 要：識譜是音樂教學的重要內容，學會識譜可以提高學生的音樂興趣，為他們進一步感受和學習音樂打下堅實的基礎。但是為什么現在大部分學生都喜歡唱歌而不會識譜呢？《義務教育音樂課程標準》指出：“識譜教學是學生學習音樂的必要環節”“要求學生要有一定的識譜能力”，因此希望老師能夠重視識譜教學，讓“識譜教學”重歸音樂課堂！讓同學們在課堂上輕松、快樂地識譜。

關鍵詞：識譜；游戲法；節奏；視聽；圖形譜；樂器

一、識譜要趣味化——游戲法

興趣是學生學習的動力，但識譜教學是一項比較枯燥的訓練，所以教師要激發學生對識譜教學的興趣，學生才有主動學習識譜的愿望，因此我們就必須運用多種方法引起學生的興趣。

游戲就是小學生最感興趣的活動，將識譜游戲化既可以激發學生的學習興趣，還可以提高學生的注意力。

低年級音樂課要針對學生的好奇、好動、模仿能力強等特點，從趣味的、新穎的教學形式入手，培養學生對識譜的興趣。如：在學習歌曲《國旗國旗真美麗》時，我采用了“卡片組音”游戲來激發學生的興趣，在上課前我拿出了一面小紅旗說：“同學們看看老師今天給你們帶來了什么禮物？”孩子們都很興奮地很有自信地說：“小紅旗。”我說：“你們真了不起，認識的東西還真不少啊。”抓住同學們的興奮點切入，我們現在來個“小紅旗組音”游戲比賽吧，每組派一位同學參賽，看看哪一組的同學能夠從小紅旗上找出老師彈奏的音名，并能夠正確地按照音高排列起來。通過游戲不但提高了學生的聽辯能力，還讓同學們快速掌握了音高和旋律的走向，這樣的游戲教學法有效地提高了學生識譜的興趣。

二、活動與識譜教學相結合

1.先念節奏，再唱譜

節奏是旋律的骨干，音高是旋律的靈魂。學習節奏可以先從生活中開始，可以通過模仿動作拍擊來表現這些節奏，讓學生直接感受音樂與生活的關系，在最平凡的生活中掌握節奏。如：在學習歌曲《火車開來啦》火車的聲音節奏，引領學生在節奏譜的下方用小對勾的形式畫出“路線圖”。

孩子們通過模仿火車的聲音的節奏來掌握音符時值的長短，再通過老師彈奏曲譜，同學們就能夠輕松地邊聽邊唱了。

2.先唱歌曲，再識譜

新課標中強調：“必須擺正識譜與學習音樂的關系，我們不能先學會識譜再學習音樂，而要在學習音樂的基礎上，在實踐活動中學習識譜。”歌唱教學就是培養學生識譜能力的最有利的實踐活動，也是學生最樂于參與的音樂表現形式。

如同學們在學唱通俗歌曲的時候，為什么只是聆聽幾遍就能夠快速并且準確地唱出來呢？而教材上的歌曲曲譜他們就唱不好呢？其實原因在于我們“識譜教學”的方法。后來在教學上，我就大膽嘗試逆向教學法——先唱歌曲，再學曲譜。用這種方法不但激發了學生的興趣，還提高了教學效率。

3.視聽結合，綜合識譜

視覺和聽覺在學生的學習中起著重要的作用，識譜教學也是要將音樂的聽覺思維與視覺思維相結合，如：在教學中，運用多媒體教學不但可以提高學生的視聽能力，還可以豐富學生的視聽感受，也是容易突破教學重難點的好方法。這樣更能夠調動學生積極參與課堂教學活動，提高學習興趣，輕松識譜。

三、巧用圖形譜提高識譜教學

圖形譜是通過實物、點、線等圖形或符號將抽象音符具體化、形象化、直觀化，以體現旋律線條的走向、節奏的長短和音的強弱等音樂要素。圖形譜是一種新型識譜教學的有效手段和過渡方法，我覺得在低年級的識譜教學中利用圖形譜可以更好地提高教學效率。

如：在學習《閃爍的小星星》時，我根據音高、節奏特點并結合歌詞的內容，利用五角星做圖形譜進行教學。

形象直觀、色彩鮮明的圖形譜不僅能幫助學生記住每一句歌詞，并能跟隨圖形譜感受歌曲旋律的音高走向和節奏長短變化，同時也可以幫助學生逐漸建立音高感和節奏感，為識譜學習做好鋪墊。

四、器樂與識譜教學

樂器引進課堂是識譜教學的最佳實踐活動，學習樂器演奏的過程同時也是識譜的過程。將樂器引入到課堂中，不僅使音樂課堂更具有趣味性，它還能使學生的聽力能力得到更好的訓練。比如：我剛剛將葫蘆絲引進課堂中時，是先教會學生認識音階，熟悉指法，單音練習，再到簡單的練習曲，我將練習曲《我有一只小羊羔》的譜子寫在黑板上：

在吹奏之前，我就試著讓學生先唱一遍譜子再來吹奏，這樣同學們就能夠很熟悉很流暢地把旋律準確地唱出來了。還有一些相對難點的曲子《月光下地鳳尾竹》《瑤族舞曲》等等，同學們不但能吹奏也能準確地把歌譜唱出來。

器樂進課堂是提高識譜教學效果的好方法，大大提高了學生的學習興趣，通過樂器的學習使學生不僅能正確地奏出樂譜中各種音符，還能通過反復地聽音訓練，使學生在潛移默化地建立準確的音高感念，有效地增強識譜能力。

識譜是音樂教育的基礎和前提。識譜教學也是小學音樂知識技能教學的一個組成部分，學生一旦在音樂課上擁有自我“識譜”能力，必定能最大限度地開發學生多方面的潛能。因此我們音樂教師應該重視識譜教學，努力探尋新的、科學的、能激發學生興趣的音樂教學方式和方法，愿孩子們通過音樂課堂真正的有所收獲，讓他們能夠輕松地識譜、快樂地識譜。

參考文獻：

[1]趙樹輝，吳文漪.小學音樂教學100問[M].北京.首都師范大學出版社，2010.

[2]曹理，崔學榮.與名師同行[M].上海：上海音樂出版社，2009.

編輯 高 瓊