探究中小學班主任專業化發展的途徑與方法

鄭君堂

摘 要：近年來教師專業化改革在不斷深入，教師的角色職能發生了很大的變化，無論是普通教師還是班主任都更加注重自身專業化程度的提升。就中小學班主任專業化發展的途徑和方法進行探析，首先分析了現階段中小學班主任專業化發展中存在的問題，然后提出了中小學班主任專業化發展的有效途徑和方法，旨在為人們提供一定的參考。

關鍵詞：中小學班主任；專業化發展；途徑；方法

目前，各大中小學的班主任一般是由校長任命，由年級主任提名產生的，班主任在中小學教學中占據著非常重要的地位，需要做好各種班級活動和學生學習、生活的管理，要實施好學校安排的各種任務。雖然現階段人們對中小學班主任的專業化培養提出了更高的重視，加強了中小學班主任的專業化培訓，班主任自身也在通過各種途徑和方法來提升自身的專業化水平，但是在這個過程中，中小學班主任的專業化發展依然還存在著各種各樣的問題。

一、中小學班主任專業化發展存在的問題

1.缺乏有效的班主任專業化發展制度環境

從目前的情況來看，中小學班主任的專業化發展還缺乏相關的制度環境，雖然近年來我國在加強班主任工作和薪酬方面出臺了相關的政策和文件，例如將班主任的工作計入課時量來計算薪酬，向班主任發放相關的津貼，但是在實際的實施過程中，這些文件和政策并沒有真正落實，各個地區沒有結合自身的情況來針對班主任的專業化發展出臺具體的指導意見，而學校也將升學質量和升學率作為工作的重點內容，忽視了班主任專業化發展的制度環境營造，無論是學校領導還是教育行政部門都希望通過強化的培訓采用速成的辦法來做好班主任的專業化。

2.中小學班主任隊伍的專業化建設比較落后

中小學班主任隊伍的專業化建設比較落后也是中小學班主任專業化發展中存在的重大問題，各個學校班主任的工作一般都是由任課教師來擔任，并且大部分的班主任都是學校硬性安排的，班主任自身缺乏主動性，而年級主任則負責班主任的日常管理，學校方面沒有針對班主任的工作制定量化的激勵機制和考核標準，這也嚴重制約了班主任的職業化發展和專業化發展。班主任隊伍建設的理論研究比較落后，研究的視角比較狹窄，缺乏整體性和系統性的量化數據分析，主要是從班級管理的角度來研究班主任專業化發展[1]。

3.班主任專業自主缺失，專業能力不強

從教育學的角度來看，教師應該比學校具有更大的自主權，而實際情況并非如此，大多數的中小學班主任的管理中，班主任的發言權都被學校所限制。近年來我國的教育觀念在不斷革新，但是很多班主任的教育觀念依然比較陳舊，很多學校還是存在著打罵學生和體罰學生的情況，班主任自身的職業素養不足，缺乏對現代教育理念的深入理解。中小學班主任往往將工作重點放在班級的日常活動管理中，但是在班集體的思想道德教育方面以

及營造班級氛圍方面還缺乏專業理論依據的支撐，沒有體現專

業化[2]。

二、中小學班主任專業化發展的途徑和方法

1.加強班主任專業化發展的制度建設

要想促進中小學班主任的專業化發展，就一定要為班主任專業化發展提供良好的制度環境，所以要加強班主任專業化發展的制度建設，促進中小學班主任形成專業規劃。要建立職責制度，明確日常教學活動中班主任的職責所在，并且通過職責制度來協調好其他學科教師的管理工作。教育部門已經明確指出，做好班主任工作是每一個中小教師的重要職責，因此學校方面和教師自身都要加強對班主任工作的重視，構建班主任專業發展體制機制，將中小學生的育人環境和德育都當成學校發展的重要戰略，將班主任的隊伍建設當成提高教育教學質量的重要措施來看待，要構建良好的專業化發展政策環境和班主任隊伍職稱評聘平臺。要建立中小學班主任培育機制，執行詳細的班主任專業化發展計劃。學校要從實際的情況出發來制定班主任的培育和培訓實施方案，做好班主任的選任[3]。要形成學校、教育部門和地方政府的多方聯動機制。

2.采取多種形式來促進班主任專業化能力提升

和其他學科教師相比，人們往往對班主任提出了更高的要求，要求中小學班主任掌握基本的教師技能，同時還要有能力做好中小學生的心理指導和生活指導。這就要求班主任不斷提升專業化能力，應該加強能力建設，采用多種方法和途徑來促進班主任專業化能力提升。可以組織各種形式的校本活動，組織年輕的教師參加崗前培訓，學習《教育學》《教育心理學》和《班主任工作》內容，同時也要學習相關的教育政策，學習《教師法》《中小學班主任工作規定》等，學校可以開展班主任講座，或者組織班主任通過網絡等多種途徑來學習。還可以組建學習共同體，讓班主任結合學校的情況以及自身的情況來組成學習共同體，通過相互作用來促進自身的專業化發展。

3.建立班主任專業化發展的激勵評價

構建班主任工作考核評價體系和專業化發展激勵評價機制，在年度考核評估中要納入班主任工作，形成班主任量化考核評估指標系統，并且可以引入學校評價、學生評價和家長評價等多方評價主體，對班主任工作開展進行多元化的評價。建立班主任專業化發展的激勵評價機制，通過精神激勵、薪酬激勵、目標激勵以及自我激勵等多種激勵方式來加強班主任的專業化發展。

要想促進中小學班主任的專業化發展，就要求加強班主任專業化發展的制度建設，構建班主任專業發展體制機制，采取多種形式來促進班主任專業化能力提升，建立班主任專業化發展的激勵評價。

參考文獻：

[1]單元文，梁其楠，張俊.農村中小學班主任專業化發展的路徑[J].讀寫算（教師版），2017，17（48）：113-114.

[2]多吉歐珠.提升小學班主任專業化的有效途徑[J].科學導報，2015，16（19）：147-148.

[3]李錦.中小學班主任專業化的思考[J].鴨綠江月刊，2016，22（6）：54-55.

編輯 趙飛飛