打造初中“三味”英語課堂

李永華

英語是中學生要學習的另一種語言，其作用仍然是一種交際工具。缺乏原生土壤的中國課堂上的英語，如何才能讓初中生學好、愛講，成為教育者不斷實踐和探究的重要命題。在初中英語課堂上，教師要注重教法的新穎性，讓學生能從英語學習中感受到語言所包含的情感因素，從創設的真實情境中實踐并體會到英語的真實運用，從滲透西方特色文化中趣味橫生，樂而知之、行之。教師只有將學生作為英語課堂的主角，通過各種方式的巧妙運

用，讓學生能夠生出“情味、真味、趣味”的內在心靈共鳴，其學習英語的主動性、積極性才會被催發，形成良性循環的學習模式，初中英語課堂才能夠葆有生機和活力。

一、拉近距離品情味

相對于本土漢語的親切感，英語并非本土語言，學生對其產生陌生感是一種正常的反應。如何拉近學生與英語的距離，讓學生也能夠對英語從陌生到熟悉并產生親切感呢？教師結合課堂內容，利用學生的日常認知，通過英漢對比，轉移、釋放、投注情感，實現情感認知。例如七年級上冊 Unit 4 Section b，這節課主要內容是利用方位介詞準確表達物品的位置。課文通過簡單的對話方式：Where is+單數名詞？Its +方位，Where are+復數名詞？They are +方位，教會學生對物品位置及其關系用英語準確表達。怎樣才能引領學生理解和掌握、認知和運用這部分內容呢？教師首先用多媒體制作課件，播放生活物品擺放位置的不同圖片，與課文內容一一對應，形象直觀的畫面吸引了學生的注意力，啟動學生調動生活經驗理解英語表述，成功實現學生的情感轉移。在書包、雜志、鑰匙的擺放上，教師還打亂位置設計物品擺放的畫面，教師問：Where are the books？根據多媒體播放的畫面，學生觀察發現一些書放在了椅子下面，通過對生活日常的認知，學生調動情感，認為更為美觀和舒適的擺放應該是怎樣的，教師鼓勵小組成員相互用英語進行簡單對話。生生之間不僅通過自我情感認知，融會貫通英語與漢語的表達，還理解和鞏固了介詞in，on，under，

behind等的正確運用。學生對英語介詞的運用產生了親切感，掌握了這些介詞的意義以及正確的使用方法。

二、創設情境品真味

教師結合授課內容，通過創設學習情境，讓學生從境中產生真實的體驗，從體驗中獲取品味運用英語的真味，即形成真實的語感。如在關于時態have/has been to與 have/has gone to的區分，單純的累述非但起不到效果，還容易造成學生聽課的疲倦感。為了調動學生的積極性，讓學生自己從真實情境中體驗感知，最終熟練區分have/has been to與 have/has gone to，教師設計了一個“國外游”的情境，精心布置教室，在教室不同位置的墻面上分別貼上代表國家名稱的England，America，New Zealand，France，Canada 等單詞卡片，先讓一名學生做示范，自行選擇想去旅游的國家，學生選擇了France，此時，教師用英語說道，She has gone to France.當這名女學生回到自己的座位，教師說道，She has been to England.隨后，教師讓學生兩兩合作，一人選擇旅游國家，一人根據旅游位置、回到原地用準確的時態介紹。在這樣的真實語境的練習下，學生不僅體驗和感知了真實的情境，還明白了兩種時態如何正確區分運用。

三、寓教于樂品趣味

在英語教學中，只有調動學生的興趣才能催發學生的求知欲望，這是一種具有強烈情緒色彩的意向活動。在時態教學中，一些教師通過提供單詞，讓學生根據單詞進行故事的連接和續編，學生饒有興趣根據單詞串編英語小故事，不僅從創編故事的過程中體驗到趣味，還學會各個單詞在不同時態下的用法。如進行過去時教學時，教師在黑板上大大注明話題——RoseYesterday，提供的動詞單詞有：ring，hear，get，brush，wash，eat，back，go，begin，study，listen，do，play，came等，接著教師說出故事開頭The bell rang yesterday，Rose heard the bell...，緊接著教師讓學生運用所給動詞的過去時續編RoseYesterday這個故事。學生的興趣被點燃，認真看懂所給出的動詞，積極續編故事。將游戲形式運用到教學中，能夠讓學生品味到趣味，從而調動學習的積極性，變得求知欲望強烈，并能夠按照游戲要求正確運用英語單詞、句型等。學習了there be句型后，教師就地取材，提出There are those things in the classroom，can you say something？讓小組之間進行競賽，看哪一組說得多、說得正確，學生的激情被點燃，覺得趣味多多，個個搶著回答，在教師的肯定和鼓勵下，學生學會了there be句型正確運用的語法知識。

總之，初中英語課堂教學的主角是學生，只有讓學生通過教師的巧妙設計去品嘗情味、真味和趣味，學生的主動性和積極性才會越來越高漲，才能實現教學效果，提高學生的運用能力和英語文化素養。

編輯 張珍珍