初中英語語法教學之我見

張喜珍

摘 要：語法是初中英語教學的重要組成部分，所以教師在教學過程中應該積極創新語法教學的方法，提高學生語法的運用能力。立足于初中英語語法教學現狀，就如何開展初中英語語法教學提出了有關策略，希望對教師提高教學水平能夠有所幫助。

關鍵詞：初中英語；語法教學；學習情境

一、初中英語語法教學現狀

1.重點不突出

教師在教學過程中經常出現重點不突出的問題。這樣不僅會降低教師教學的有效性，還會在一定程度上影響學生的學習效率。教師在教學過程中出現這樣問題的主要原因就是沒有將英語語法知識的重要知識點進行歸納，這樣在無形中就使教師的教學內容缺少針對性。針對這樣的情況，教師在教學過程中應該積極將重要知識點進行歸納總結。

2.缺少語法學習的情境

教師在教學過程中經常會出現不能將語法學習放在相應的語言情境當中。這樣不僅會影響學生對語法的了解，還會在一定程度上降低學生的學習興趣。教師在教學過程中出現這樣問題的主要原因就是沒有積極創新教學方法，導致語法教學長期處于講述知識的教學模式中。針對這樣的情況，教師在開展初中英語語法教學的時候應該積極創設學習情境。

二、初中英語語法教學的有關策略

1.對重點、難點知識進行歸納總結

隨著學生進入初中階段的英語學習，語法逐漸成為教師教學的重要內容，教學的難度也隨之增加。針對這樣的情況，教師在教學過程中應該積極對重點、難點知識進行歸納總結。

教師對重點、難點知識進行總結具體體現在以下幾個方面：一是建立相應的知識體系，避免學生在學習的過程中出現將知識內容混淆的問題；二是采用課堂小結的方式，這樣不僅能夠讓學生對上課內容進行回顧，還能鞏固學生對知識的認識；三是采用課前復習的方式，這樣能夠讓學生加深對知識的認識。

例如，教師在教學“Where did you go on vacation？”的時候就可以采用這樣的教學方法。首先，教師對教材中過去式的有關內容進行分析；然后，教師將教學中的重點、難點列成知識體系的形式“（1）一般過去式+ed （2）特殊過去式，例如：have-had，is-was，do-did”，這樣學生在學習的過程中能夠更清晰地了解到過去式的不同形式和狀態。學生一回答教師提出的問題“我們學習了一般過去式和特殊過去式的有關內容，以及如何將這些內容運用到句子當中”。教師在開始新課內容之前對學生說“下面請同學們說出decide的過去式，并用單詞的過去式造句”，學生二積極回答教師提出的問題“What a difference a day makes！My father and I

decided to go to park”。這樣學生不僅能夠掌握新的語法內容，還能鞏固對知識的認識。

教師在教學過程中通過列成知識體系、采用課堂小結和課堂提問的方式，對重點、難點知識進行總結，不僅能夠提高學生的學習效率，還能提高學生的認識能力。

2.積極創設語法學習的語言環境

語言學習需要良好的語言環境，這樣能夠讓學生加深對語法的認識，還能在一定程度上激發學生的學習興趣。例如，教師在教學“Im going to study computer science”的時候就可以采用這樣的教學方法。教師對教材中現在進行時的有關語法進行講解。首先，教師利用課余時間搜集有關動圖表示正在進行的動作，并對學生說：“下面請同學們描述一下圖片中人物的動作。”這樣的教學方法不僅能夠活躍課堂氣氛，還在一定程度上激發了學生的學習興趣。學生積極就教師提出的問題進行討論，有的學生說“The boy who wear red T-shirt is playing basketball with the other boy who wear blue T-shirt”，還有的學生說“The girl who wear pink dress is running in the park，and her friend is playing badminton with the girl who wear the purple skirt”。這時教師對學生說：“剛剛同學們說得都很好，這就是我們要學習的現在進行時的有關內容，下面請同學們說一說我們在什么時候會用到現在進行時的有關內容呢？”學生積極就教師提出的問題進行討論，有的學生說“當動作正在發生的時候，我們就可以用現在進行時，比如Im doing my homework in my room”，還有的學生說“我們在強調動作正在進行的時候就可以用現在進行時”。這樣學生提高了對現在進行時的語法認識。

教師在教學過程中通過讓學生觀看圖片的方式積極創設語言情境，不僅能夠提高學生的認識能力，還能增加教學內容的趣味性。

教師在教學過程中通過對重點、難點知識進行歸納總結和積極創設語法學習的語言環境的方式，對傳統的語法教學進行創新。這樣不僅能夠提高學生的學習效率，還能讓學生積極地參與到教師開展的教學活動當中。

參考文獻：

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