關(guān)于寫作教學(xué)的幾點(diǎn)思考

宗鵬

摘 要：“為什么我們的學(xué)生寫不出好作文？怎樣才能讓他們寫出優(yōu)秀的作文？”我們學(xué)過的古詩文，在考試中不僅可以用來完成背誦默寫題型，而且還可以用在作文中，并且不單單是直接引用，還可巧妙地化用。化用以后作文語言會(huì)更優(yōu)美，意蘊(yùn)也會(huì)更深刻，這個(gè)方法很巧妙，是考場(chǎng)作文提分的一個(gè)秘訣。

關(guān)鍵詞：靈活；變換視角；一才多用

前段時(shí)間，我有幸代表學(xué)校參加了市初中語文寫作教學(xué)研討會(huì)，會(huì)上我們首先摩課了6節(jié)寫作教學(xué)課，主要有兩種課型：一種是寫作方法指導(dǎo)課，如：強(qiáng)調(diào)寫作素材的選擇與運(yùn)用的《作文的素材與運(yùn)用》，強(qiáng)調(diào)寫出真情實(shí)感的《寫出真情實(shí)感，文章自然出彩》，強(qiáng)調(diào)一材多用的《巧變通，一材多用；妙改扮，成竹在胸》，注重細(xì)節(jié)描寫的《細(xì)節(jié)花開，芬芳其香》，注重修辭手法的《巧用修辭添文采》；還有一種是作文修改課，如：強(qiáng)調(diào)精批細(xì)改的課《精批細(xì)改，錦上添花》，每節(jié)課都能讓我受益匪淺，這六節(jié)課各具特色，共同的特點(diǎn)用我們初中語文教研員的話說就是：生態(tài)、務(wù)實(shí)、高效。

“為什么我們的學(xué)生寫不出好作文？怎樣才能讓他們寫出優(yōu)秀的作文？”這兩個(gè)問題已經(jīng)困惑我好久好久了，我希望通過這次學(xué)習(xí)解決這兩個(gè)問題。在聽課的過程中，我時(shí)刻叮囑自己：這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)難得，一定要學(xué)到有效的方法，因?yàn)槲覀兡堑膶W(xué)生語文成績(jī)太差了，學(xué)生的寫作水平實(shí)在有限，我要把我所學(xué)到的東西教給我的學(xué)生，他們就如久旱的禾苗等待甘霖；我們的老師太需要這樣的指導(dǎo)了，每次學(xué)科組研討會(huì)上，一提及寫作教學(xué)我們都望而生畏，不知該從何處入手，要把我學(xué)到的東西傳達(dá)給我們學(xué)校的語文老師。

在聽課的過程中，我一邊記筆記，一邊自己總結(jié)我從每一節(jié)課中學(xué)到的方法。在聽完王瓊宇老師的《作文的素材與運(yùn)用》后，我如夢(mèng)初醒：原來我們學(xué)過的古詩文，在考試中不僅可以用來完成背誦默寫題型，而且還可以用在作文中，并且不單單是直接引用，還可巧妙地化用。化用以后作文語言會(huì)更優(yōu)美，意蘊(yùn)也會(huì)更深刻，這個(gè)方法很巧妙，是考場(chǎng)作文提分的一個(gè)秘訣。在聽完馬淑紅老師的《巧變通，一材多用；妙改扮，成竹在胸》課后，我更加驚訝：原來同一件故事，通過靈活的“留、增、刪、換、調(diào)”的處理，通過行文中的點(diǎn)題處理，可以用在不同的作文題目中，這對(duì)于初三的學(xué)生來說可是一個(gè)捷徑，是一個(gè)好方法。還有一節(jié)留給我印象比較深刻的是魏艷玲老師的《細(xì)節(jié)花開，芬芳其香》，這節(jié)課的設(shè)計(jì)巧妙之處在于通過三個(gè)寫作手法的指導(dǎo)，依次是典型的動(dòng)作刻畫、巧用修辭、變換視角，寫出“我”的心理感受后再把這三部分依次排開，加上一個(gè)開頭和結(jié)尾，就能完成一篇完整的作文。

最讓我感到慚愧的是楊文學(xué)老師的《精批細(xì)改，錦上添花》，楊老師一上臺(tái)我就知道她是一位特別認(rèn)真的老教師，她在課上拿出了她給學(xué)生評(píng)改的作文，圈圈點(diǎn)點(diǎn)足見其用心良苦，我問自己，我有沒有這樣用心給我的學(xué)生評(píng)改？沒，我的學(xué)生不愿寫作文，我有著不可推卸的責(zé)任。

在這樣不停地記錄，不停地反思后，一天的學(xué)習(xí)結(jié)束了，第二天主要是聽報(bào)告，第一天的觀摩課堂是身臨其境，這一天聽的報(bào)告可以稱得上是高屋建瓴了，老師們的發(fā)言也真正體現(xiàn)了我們教研員所說的，各抒己見，百家爭(zhēng)鳴。

從幾位專家的報(bào)告中我總結(jié)出這樣幾個(gè)收獲：

一、提高學(xué)生作文興趣的方法和途徑需要老師和學(xué)生共同參與

老師要做的是：

1.重視“前作文教學(xué)”，促生學(xué)生作文寫作積極性

所謂的“前作文教學(xué)”就是學(xué)生寫作之前的準(zhǔn)備與指導(dǎo)。學(xué)生在寫作前要真正走進(jìn)生活，多閱讀，用眼看，用心悟，多聯(lián)想，多想象，準(zhǔn)備好寫作素材。教師在學(xué)生寫作前要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好寫作情境，催生學(xué)生寫作欲望。

2.加強(qiáng)“后作文教學(xué)”，幸福不止現(xiàn)在時(shí)

所謂的“后作文教學(xué)”是指在學(xué)生寫作完成后，教師的評(píng)語鼓勵(lì)要跟得上，專家特別指出的是一定要多鼓勵(lì)，少批評(píng)；對(duì)于優(yōu)秀作文（哪怕是文中的一個(gè)片段、一個(gè)句子），讓原作者自己朗讀展示；高新區(qū)的學(xué)校還給學(xué)生發(fā)稿費(fèi)，一篇3元，來鼓勵(lì)學(xué)生投稿。

學(xué)生要做的是：

（1）一定要多閱讀，養(yǎng)成做摘記的習(xí)慣。

（2）必須堅(jiān)持寫日記，且在寫日記時(shí)重在寫人和敘事。

（3）寫成的作文要經(jīng)過“一寫三讀—一寫三評(píng)—遷移修改”這幾步，沒有修改就不會(huì)有提高。

二、讓學(xué)生的考場(chǎng)作文得高分的方法也有多種

1.巧妙地化用古詩文（不是單單的引用，而是用自己的語言采用增減字?jǐn)?shù)的方法，適當(dāng)加上自己的想象描述古詩文。）

2.學(xué)會(huì)一材多用（同一件事情，通過適當(dāng)增補(bǔ)，點(diǎn)題，用到不同的題目中。）

3.學(xué)會(huì)用細(xì)節(jié)說話。

4.學(xué)會(huì)以小見大，不說空話、假話。

5.注意文中反復(fù)點(diǎn)題。

聽完馬淑紅老師的《巧變通，一材多用；妙改扮，成竹在胸》課后，我覺得她的方法很巧妙，可是如果教會(huì)學(xué)生這樣做，會(huì)不會(huì)讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)：只要背好或?qū)懞靡患隆⒁粋€(gè)人，以后的寫作就可以一路綠燈。這樣還哪里說什么走進(jìn)生活，抒發(fā)真情實(shí)感？

種種疑惑不解帶給了我很大的困擾？幸好最后李波老師的話：“我們不回避中考，但我們的寫作教學(xué)絕不僅僅是為了中考！而是為孩子的一生做指導(dǎo)！”讓我有了醍醐灌頂?shù)母杏X。

……

學(xué)無止境，學(xué)習(xí)才會(huì)進(jìn)步！

參考文獻(xiàn)：

[1]龔如君.讓語文教學(xué)有趣簡(jiǎn)單高效[M].西南師范大學(xué)出版社，2011.

[2]呂爽.關(guān)于寫作教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊， 2011（18）：84.

編輯 謝尾合