探析中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中“跨文化意識(shí)”的缺失及對(duì)策

曹永靜

摘 要：經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展使得英語(yǔ)的作用也越來(lái)越凸顯，我國(guó)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求也越來(lái)越高。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中主要是為學(xué)生講授英語(yǔ)知識(shí)和應(yīng)用技能，這種教育方式下學(xué)生雖然在考試中能夠取得良好的成績(jī)，但是在實(shí)際應(yīng)用中卻存在極大的弊端，這是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)中的跨文化意識(shí)滲透缺失。對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中“跨文化意識(shí)”教育的缺失以及相應(yīng)的應(yīng)對(duì)對(duì)策進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)；跨文化意識(shí)；缺失；對(duì)策

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代以及全球一體化發(fā)展的深化，國(guó)際間的交流越來(lái)越頻繁，這也使得作為國(guó)際通用語(yǔ)言的英語(yǔ)越來(lái)越受到重視。我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始普及，但是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)后也往往能夠在試卷考查上取得良好的成績(jī)，但是在實(shí)際的交流中卻存在短板。究其原因主要是我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中“跨文化意識(shí)”的缺失，進(jìn)而影響英語(yǔ)的習(xí)得。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)文化，因此要想學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須要對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景進(jìn)行了解，而不能僅是教會(huì)學(xué)生英語(yǔ)的語(yǔ)法和單詞，更需要通過(guò)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

一、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中“跨文化意識(shí)”的缺失現(xiàn)狀

（一）教師自身的“跨文化意識(shí)”不強(qiáng)

教師是英語(yǔ)教學(xué)中的主導(dǎo)者，是學(xué)生獲取英語(yǔ)相關(guān)文化的指導(dǎo)者，因此教師自身的“跨文化意識(shí)”程度對(duì)學(xué)生的教學(xué)結(jié)果具有重要的影響。從我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教師的跨文化教學(xué)情況來(lái)看，大部分教師的英語(yǔ)文化知識(shí)較弱，對(duì)文化教學(xué)的認(rèn)識(shí)不全面，理解不透徹，同時(shí)在文化教學(xué)方式上也存在很大的問(wèn)題，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)以及語(yǔ)言技能的訓(xùn)練等方面的處理都不夠完善，因此在英語(yǔ)教學(xué)中也無(wú)法對(duì)學(xué)生“跨文化意識(shí)”的培養(yǎng)進(jìn)行有效的落實(shí)。

（二）教學(xué)方式落后

從我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的情況來(lái)看，語(yǔ)言的講授比較多，文化的講授比較少，同時(shí)抽象的理論講解多，為學(xué)生提供自身的感悟比較少[1]。過(guò)于注重學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)掌握情況，忽視了學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際交際和應(yīng)用能力。同時(shí)教學(xué)方式落后，大部分教師在英語(yǔ)教學(xué)中都是采用硬性灌輸?shù)姆绞剑瑢W(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也只能死記硬背，更缺乏對(duì)文化知識(shí)的滲透。

（三）中國(guó)傳統(tǒng)文化缺失

隨著西方文化的滲入，中國(guó)傳統(tǒng)文化受到巨大的沖擊，同時(shí)在英語(yǔ)教學(xué)中教師也忽視了對(duì)學(xué)生文化價(jià)值的滲透，進(jìn)而使得跨文化交際難以有效實(shí)施。在英語(yǔ)教材中，其中收錄的文章內(nèi)容都是西方的邏輯思維和價(jià)值觀，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中也容易受到西方思想的影響，難以提升學(xué)生的跨文化交際能力。

二、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中“跨文化意識(shí)”培養(yǎng)對(duì)策

（一）提升教師的跨文化意識(shí)

教師的跨文化意識(shí)提升中，首先需要注重對(duì)教學(xué)理念的更

新。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，大部分教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生跨文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性，而是將大部分時(shí)間和精力都應(yīng)用到英語(yǔ)的語(yǔ)法講解中，從而使得英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式主要以背誦為主[2]。但是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目的是實(shí)現(xiàn)用英語(yǔ)進(jìn)行順利的交流，而在英語(yǔ)交流中跨文化意識(shí)顯得尤為必要。因此教師需要先樹(shù)立跨文化意識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，為學(xué)生營(yíng)造跨文化學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。其次，提升教師的文化素養(yǎng)。加強(qiáng)對(duì)教師的文化培訓(xùn)，可以通過(guò)文化講座的方式，加強(qiáng)對(duì)教師文化素養(yǎng)以及學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。同時(shí)加強(qiáng)師范院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的文化教育，可以開(kāi)設(shè)一些英美文化方面的選修課程，為英語(yǔ)教師人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）營(yíng)造良好的英語(yǔ)文化氛圍

語(yǔ)言環(huán)境對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用，因此在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，教師還需要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)文化氛圍的營(yíng)造，使學(xué)生可以更多地、更深入地接觸英語(yǔ)。首先可以利用校園的宣傳欄以及文化長(zhǎng)廊等張貼或者懸掛一些與英語(yǔ)文化有關(guān)的信息，比如英語(yǔ)國(guó)家的習(xí)俗、美文等，進(jìn)而豐富學(xué)生的課外知識(shí)，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生的記憶，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)跨文化意識(shí)。同時(shí)還可以通過(guò)廣播的方式構(gòu)建校園文化，為良好文化氛圍的創(chuàng)建奠定基礎(chǔ)。通過(guò)廣播英文的潛移默化，豐富學(xué)生的英語(yǔ)文化常識(shí)。此外，還可以通過(guò)聘請(qǐng)外教的方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

（三）加強(qiáng)中國(guó)文化的滲透

英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化意識(shí)，不僅需要學(xué)生了解西方的文化，同時(shí)也需要掌握中國(guó)的傳統(tǒng)文化，進(jìn)而通過(guò)兩種文化的對(duì)比，才能夠使學(xué)生更好地了解跨文化的意義。這就要求教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容在為學(xué)生講述西方文化的同時(shí)，也要適當(dāng)?shù)匾胫袊?guó)傳統(tǒng)文化。比如在學(xué)習(xí)“Youre supposed to shake hands.”這部分內(nèi)容時(shí)，在講解國(guó)外的交際禮節(jié)中，教師可以對(duì)中西文化進(jìn)行對(duì)比，如西方的文化比較開(kāi)放，所以在熟人見(jiàn)面會(huì)擁抱和行貼面禮，但是中國(guó)傳統(tǒng)文化比較保守所以一般會(huì)握手或者做拱手禮。這對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校可以通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)進(jìn)行。通過(guò)這種中西方文化的對(duì)比，使學(xué)生在接受西方文化時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)中國(guó)文化的傳承，真正落實(shí)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。

綜上所述，經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展使得英語(yǔ)的跨文化意識(shí)越來(lái)越受到重視，因此在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中還需要注重對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。但是當(dāng)前我國(guó)教學(xué)中跨文化意識(shí)嚴(yán)重缺失，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)好，但是應(yīng)用能力弱。所以教師還需要改善學(xué)生的這種跨文化意識(shí)缺失的不足，采取相應(yīng)的對(duì)策，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和跨文化語(yǔ)言應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬翻娥.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中“跨文化意識(shí)”的缺失及對(duì)策[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2016（37）：77.

[2]李金芳，徐峰.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)的缺失與對(duì)策[J].科學(xué)咨詢(xún)，2017（23）：103-104.

編輯 段麗君