輔導員與專業教師如何構建共同培養創新人才模式

楊森森　李曉書

摘 要： 在創新創業氛圍愈加濃厚的背景下，高等院校培養高素質創新型人才已經是社會前進和民族復興的必然需要。本文就教育體系現狀，提出專業教師與思想政治教育輔導員應共同培育創新型人才體系、加強師資隊伍的能力與思想的建設、建立監管體系機制以加強專業教師和輔導員的思想統一，二者保持信息及時共享，立即發現存在的問題并迅速更正，進而促進共同培養體系的優化與改進。

關鍵詞： 專業教師 輔導員工作 創新型人才體系

1.引言

習近平總書記在中共十九大報告中明確強調：要加快建設創新型國家，培養青年科技人才。由此可見，國家發展越來越需要綜合素質過硬，具有創新思維的青年才俊。高等院校凝聚著眾多優秀人才，在創新型人才的啟蒙和培育方面承擔著重要任務。因此，構建出適合高等院校的創新型人才培養體系，現如今已經成為高校人才培養的主要目標。本文從專業教師、思想政治教育輔導員、高校大學生三方面研究專業教師和輔導員共同培養創新型人才體系的構建。

2.一些高等院校專業教師、思想政治教育輔導員、大學生三者之間的教育體系現狀

教師在課堂傳授學生專業知識，為學生普及專業學科基礎支持，激發學生對于專業的學習興趣，并逐漸從專業思想引導學生思考、科學嚴謹的態度養成、科學研究訓練等方面對學生進行教育培訓。但是傳統教學教師主要向學生傳授理論專業知識，學生不易付諸實踐，需要在專業教師的指導下，才能夠完成部分實踐。輔導員負責大學生的在校日常生活管理、班級活動建設、開展年級大會和心理班會面對面和學生進行思想政治教育，在日常工作中對于大學生在思想和行為上相較于專業教師有著更全面的了解。輔導員幫助大學生樹立正確思想和價值觀念，促進大學生對自身價值實現的期望。但是一些輔導員缺少有關專業方面的知識，培養大學生的創新興趣明顯感到捉襟見肘，導致部分學生創新興趣的減退。大學生擁有青春無限的活力，思維開闊、活躍，喜歡接觸新的思想、事物并且擁有較強的學習能力，更容易產生一些獨到的想法和見解，善于創新。但是由于缺少創新的條件和實踐鍛煉的機會，學生的創新觀點得不到足夠重視和及時實施，導致學生的創新興趣不能夠及時被發現、發展。

現今的一些高校教育，創新型人才培養和思想政治教育脫離，專業教師和輔導員思想不統一，只做分內的工作，導致二者所掌握的信息難以及時傳遞，進而不能有效配合，打消學生的創新熱情，造成人才的流失。構建創新型人才培養機制加強專業老師、思想政治教育輔導員、大學生三者之間的聯系刻不容緩。

3.構建專業教師和輔導員共同培養創新型人才體系

3.1專業教師和輔導員共同培養創新型人才體系內容

專業老師與輔導員具有不同的工作重心，專業教師負責學生課堂理論學習和專業知識方面的指導；輔導員負責學生思想建設和大學生活的指導，二者互補，共同培養創新型人才需要二者加強相互配合、有效合作、增強創新培養人才整體效果。專業老師通過專業知識及課堂內容，引導學生的創新思維，并且專業老師可以在自己研究的課題中，分享一些大學生能夠勝任的部分以促進大學生的創新訓練，將課堂上學到的專業知識與專業老師的科研課題相結合，大幅度地提升大學生對于自身專業的認知程度，同時讓學生認識到未來職業的方向。由于專業老師對于學生的了解所知甚少，需要輔導員的幫助才能更好地培養拔尖創新型人才，輔導員在對學生進行思想政治教育的同時，不斷鼓勵和引導學生參與創新能力的訓練，不斷激發大學生的創新興趣，進而輔導員將綜合素質優良、有著堅定的意志力和強大信心并且對科技創新感興趣的學生推薦給專業老師，專業老師盡心盡力地幫助學生進行科技創新方面的嘗試。

3.2建立保障體系

在現行的高等教育體制下，要培養優秀的拔尖創新型人才，那么在日常的學生工作環節中必須建立體系監管機制以確保體系的正常良好運轉。因此學院將成立體系保障機制，成立保障小組，對于專業教師和輔導員共同培養創新型大學生制定相關政策、工作的落實與監督、工作實踐的指導、工作的考核與激勵等，切實鼓勵專業教師和思想政治教育輔導員積極開展培養大學生創新能力的工作。同時學院設立專業教師和輔導員共同培育創新人才專項基金，在與學生共同取得一定成績的時候，教師、輔導員從專項基金中得到相應的基金獎勵，促進專業教師與輔導員的積極配合，更好地投入創新型人才培養中。同時監管專業教師的課堂質量、學生評價等方面采取考核方式，避免出現專業教師把主要精力放在學生的創新能力培養方面，不重視基礎理論知識的教育這種現象。

專業教師能夠更直接地提升大學生創新能力，專業教師具有豐富的社會經驗，按照社會對于創新型人才的要求，并將正確的創新思想和創新方法加入傳統教學教育體系中。同時鼓勵大學生參加科技創新競賽，學生通過在專業老師指導下制作參賽作品，參與比賽答辯與聆聽專家指導，激發科技創新興趣。但目前專業教師指導大學生參加科技創新比賽時經常會項目研發資金緊缺，需要由專業教師支付；學生能力的良莠不齊，導致項目無法按目標進行；學校現今對于專業教師培養大學生的創新方面能力不夠關注，尤其是青年教師，大多數畢業之后直接進入院校任教，缺少創新經驗，指導能力不被認可。這些原因導致專業教師指導大學生科技創新的成果不是很理想，進而導致專業教師的積極性被挫傷，最終導致專業教師和輔導員共同培養創新型人才體系的失敗。所以采取專業教師激勵制度是體系構建中不可或缺的一環。

3.3構建專業教師和輔導員的師資團隊

學院建立統一的師資隊伍有利于拔尖創新型人才培養體系的構建，將專業教師和輔導員關于創新人才培養方面信息整合到一起，加強聯系，做到消息互通，定期開展專業教師與輔導員的工作交流研討，交流學生的基本情況和創新能力的提升，不斷優化改進拔尖創新型人才培養體系，為學院源源不斷地發現和培養創新型人才。

3.3.1加強專業教師和輔導員師資團隊的能力培訓。

團隊由資歷較深的專業教師帶領，同時帶領學院越來越多的青年教師投入創新型人才培養之中，青年教師作為團隊最具活力的力量，能夠給予大學生詳細的創新方面的指導，同時在輔導員相互溝通的作用下，引導專業教師和學生之間逐步建立良好的師生關系。但由于青年教師的閱歷尚淺，創新方面經驗薄弱，所以學院要定期對青年教師進行創新知識方面的培訓及思想建設。

3.3.2發揮輔導員紐帶的作用并加強學生的思想教育。

創新實踐的路上充滿著荊棘與困難，一些大學生會因為不具備堅定的意志力和信念最終選擇放棄，所以在關注大學生思想上的變化的同時，要加強大學生意志力、信心和勇氣的培養，激發大學生的創新熱情，及時給予正確的指導，使其朝著正確的方向發展與進步，幫助學生形成正確的價值觀念。

3.3.3加強專業教師和輔導員的思想統一，促進共同培養體系優化與改進。

學院將為專業教師和輔導員營造共同培育的氛圍，加快專業教師和輔導員共同培養創新型人才體系建設，盡快讓二者投入大學生創新能力培養中，在提升學生學業理論知識的同時加強學生思想教育，兩方面共同發展，互相促進。專業教師在完成科研、教學工作任務的同時，關注學生的課上、課下學習效率和內容。當學生在第一課堂上出現缺勤、作業不完成或者完成的質量較低、思想偏激等情況時，要及時進行思想教育的正確導向，傾聽學生的心聲，在學生遇到困難的時候施以援手。若情況沒有改觀，必要時要與輔導員加強聯系，共同解決學生問題。輔導員應注意與專業教師、學校其他職能部門教師加強溝通，形成教育團隊一體化，共同致力于學生的身心健康茁壯成長。專業教師和輔導員只有不斷加強思想統一，才能合理高效地實行專業教師和輔導員共同培養創新型人才體系。

4.結語

東北農業大學工程學院依托農工科類專業，隸屬于省重點建設學科和國家特色專業，為我國農業工程和農機事業培養了大批頂尖型人才。基于重點建設學科專業，學院更應該加強農工科類專業人才素質培育，同時鼓勵專業教師加強創新型人才的培養，構建專業教師和輔導員共同培養創新型人才體系，激發農工科學生對于科技創新的興趣，培養學生的學習能力，最終培養出高素質創新型人才。

參考文獻：

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基金來源：2018年東北農業大學“大北農學者計劃”教育學人基金項目暨校教育教學研究入庫培育項目《項目名稱》（課題編號：JYXRRK2018047）。