關于“大學語文”課程如何提升學生閱讀經典興趣的淺思考

蔣玉蘭

摘 要： “大學語文”是本科院校各專業開設的一門選修課，經典的閱讀水平的提升是該課程教學目標之一，然而目前高校學生經典閱讀現狀堪憂。本文從課堂教學中任課教師采用合適的方式加大對經典的介紹力度、加強對經典的課堂討論、成立線上班級讀書語音交流平臺分享會三個方面探討如何激發學生經典閱讀興趣。

關鍵詞： 大學語文 經典閱讀興趣 讀書分享

大學語文是我國本科院校各專業必須開設的一門文化素質選修課，從大學語文課程最本質的含義可以看到，這門課程最主要的目的就是培養學生會說和會寫能力，這必須建立在廣泛閱讀的前提基礎之上，尤其是對經典的廣泛閱讀。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。廣泛的閱讀既可以增強語感，提高寫作能力，又是提高國民文化素養的途徑。如今隨著智能手機的普及，各種微信公眾號的文章推送，閱讀已變成一種淺閱讀、碎片化閱讀，令人擔憂。在語文教學過程中，發現目前學生在閱讀方面存在一些問題，比如課外閱讀量較少、語言表達能力較差、寫作水平較低、文化差異明顯及學科視野不夠開闊等。同時一些大學生學習大學語文課程的態度存在問題，在此前中學語文教學中，學生把它當做一門主要課程學習，當然主要是為了高考，學習態度很端正。到了大學還要學習語文課程，很多學生都表示驚訝，學習興趣不濃厚。本文從我院學生課外閱讀量較少這一大問題入手，結合當前大學語文教學實際，從以下三個方面思考如何提升學生經典閱讀興趣，進而提高學生的文學素養。

一、加大對經典的介紹力度

目前我校使用的大學語文教材主要包括兩部分，即文學經典欣賞和實用文體寫作，要提高學生對經典的閱讀興趣主要在第一部分文學經典欣賞教學中下功夫。沒有閱讀興趣，主要源于不了解經典。對經典的介紹是每一位大學語文教師教學時必須考慮的問題，關鍵是介紹那些經典、怎么介紹，這就是技巧。

對于向學生推介的經典必須經過任課教師的深思熟慮，必須形成體系，既包括思想性作品，又包括文學性較強的作品，要讓學生在對經典的閱讀中完善知識結構。比如給學生上諸子語錄章節時給大家推薦儒家、道家、法家思想的代表和著作，講到戲劇部分時給他們推薦《西廂記》、《琵琶記》、《牡丹亭》、《長生殿》、《桃花扇》等經典劇作，講到明清小說時給他們大力推薦四大名著，講到現當代文學作品時給他們推薦梁實秋、徐志摩、魯迅、胡適、朱自清、賈平凹、余秋雨等作家的代表作品。還給學生推薦外國文學名著。學生在接下來的幾年大學生活中就有了閱讀方向和計劃，逐漸提升閱讀水平。

當然怎么推薦、采用適當的方式推薦也是非常重要的，適當的推薦方式才能引起學生的閱讀興趣。比如給學生推薦莊子時我是這樣推薦的：有一個這樣的人，他生活在戰國中期，他常以憤激、刻薄的態度揭露社會弊端，他說：“竊鉤者誅，竊國者為諸侯，諸侯之門而仁義存焉。”罵諸侯為竊國大盜。他把智慧和文明看成社會動亂的原因，主張“絕圣棄智”，把社會理想寄托于“愚而樸”的蒙昧時代。他還認為：認識對象的性質總是相對的，所謂貴賤、大小、有無、是非判斷之所以不同，是因為人們采取的標準不同，他抓住事物相對性的一面，把它夸大、絕對化之后，進而取消認識對象質的規定性，最后引導認識上的不可知論從而否定儒、墨兩家的是非之辯。我問大家知道是誰嗎？有人說是韓非子，有人說是墨子，還有人說是老子，最后我告訴學生這人是莊子，這引起了大家的注意，激發了他們閱讀先秦原典的興趣。

我在推薦《紅樓夢》時，提出了這樣一個問題：你們知道小說中有這么兩個人，她們在關系上屬于婆媳，但在小說中她們倆從未說過一句話，你們覺得奇怪嗎？這兩人是誰呢？學生當時就表現出極濃厚的興趣，因為在他們看來是婆媳而不講一句話是不可思議的，于是大家紛紛猜測，有的人說尤夫人和秦可卿，有人說是邢夫人和王熙鳳，還有人說是薛姨媽和夏金桂等，最后我公布答案是王夫人和李紈。接下來我細細解釋為何曹雪芹要這樣處理，原因是賈珠早逝，王夫人對李紈有命硬克夫的猜疑；李紈和王夫人的出身地位有差距，李紈是小戶人家，王夫人看不起她；另外李紈守財等，學生聽了很感興趣。我趁機告訴他們《紅樓夢》是一本清代版的人際關系學教材，事實證明，該班學生基本上都把《紅樓夢》從頭至尾閱讀了一遍。學生對經典的閱讀興趣是需要培養的，因為這不是功利性閱讀，而是提升素養的閱讀，教師的引導尤為重要。

二、加強對經典的課堂討論

這屬于教學方法的問題，傳統課堂講授法已經不適用于大學生的文化素質課，不在教學方法上進行創新，則很難增強課堂教學效果，更談不上加強對經典的閱讀訓練。傳統講授法以教師為主體，學生被動接受，在應試教育中還是很實用的，但用于大學語文教學，效果不好。為了增強教學效果，也為了提升對經典的閱讀興趣，在經典賞析部分教學中，我主要采用課堂討論法。這種方式在實際操作中難度較大，因為它的效果直接建立在學生先要閱讀經典的基礎上，否則課堂討論效果會非常差，動員工作要做好，還要做個別動員，做好第一次之后就好操作了，如果第一次討論就草草收場，就會讓同學們體會不到其中樂趣和收獲，感覺是在走形式。不僅動員工作和第一次效果都很重要，還要注意提前布置任務，至少要提前一個星期，還要提出討論題目，讓學生有所準備，寫好發言稿。下面，我以《紅樓夢》的教學為例說說體會。

我大約提前兩個星期通知同學們《抄檢大觀園》準備采用討論法上課，讓他們提前閱讀做好準備，我還布置了幾個問題：你認為抄檢大觀園的原因是什么；抄檢的后果是什么；結合賈探春的判詞分析探春的人物形象；晴雯的“倒箱子”和探春的“一巴掌”有何異同；你認為這一回小說在小說中的地位是什么。事實證明，兩個星期后的課堂討論效果非常好，課堂上積極發言的同學非常多，并且爭論得很激烈。說明學生的理解能力和表達能力都是非常不錯的。不過，最后任課教師的總結也很重要，不僅要點評學生的觀點，以肯定為主，順便指出問題，表明自己的觀點，給學生以正確的引導，還要提出合理的建議，為下一次討論做準備。經過實踐我認為課堂討論不僅提高了課堂教學質量，還提升了學生對經典的閱讀興趣。

三、成立讀書分享會

讀書是需要氛圍的，良好的氛圍會促使一個人朝著良性方向發展，這就是從眾心里的反映，也會形成一種倒逼機制，促使每一位學生努力完成任務，提升自己的文學與文化素養。分享主要采取兩種形式：一是現場分享會，集中在教室里，以課堂形式分享讀書心得；二是利用班級微信群的語音功能，利用手機終端展開討論與分享。由于學校對大學語文課程的教學課時有明確的規定，文科專業是48節課，理工科專業是32節課，這就很難以課堂形式開展活動，所以最主要利用微群討論分享。當然這樣一種方式的前提是任課教師進入微群，展開組織討論。而且這種方式在時間上很靈活，隨時可以開始，隨時可以結束，具有不可比擬的優越性。讀書分享會是課堂教學的延伸，有效地彌補了課堂教學時間的不足，是現代教學手段的綜合運用。當然，在實踐教學中我們還可以利用QQ群、yy語音等。

綜上所述，只有采用恰當的經典介紹方式介紹合適的經典作品，利用課堂討論和線上各種語音交流平臺加強交流和分享，才能很好地激發學生閱讀經典的興趣，從而帶動閱讀，更好地提升學生的文化素養和文學素養，促進學生全面發展。

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