從不良少年成因及創傷后應激性障礙角度淺析影視人物徐太宇的塑造

孫麗芳

摘要：隨著人們文化層次與精神生活的提高，觀眾的觀影水平也逐步提高，觀眾對影片的評價角度不再停留于演員的演技是否精湛，更多的從劇本的立意、角色的塑造等角度進行分析與評價。本文以2015年青春校園電影《我的少女時代》為例，從不良少年成因及創傷后應激性障礙角度淺析影視人物徐太宇的塑造，探討片中徐太宇這一角色的欠合理之處。

關鍵詞：不良少年 創傷后應激障礙 影視角色

中圖分類號：J905 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）11-0146-03

一、研究背景

電影劇本的目標就是講述一個精彩的故事，而一個好故事的根本是具有鮮明生動的角色，不管劇情多么的復雜、題材多么的深刻，首先必須得有經得住檢驗的角色。因此，真實、鮮活、經得住推敲的角色是一部影片的根基。

2015年，青春校園電影《我的少女時代》在中國臺灣地區上映后，票房突破4億新臺幣，成為臺灣年度票房冠軍。即便如此，該影片中徐太宇這一形象的真實性也遭到了不少觀眾的質疑，下文便從不良少年成因及創傷后應激障礙成因與表現角度淺析影片中徐太宇這一角色構建的不合理之處。

二、徐太宇人物形象的前因后果

雖然這部影片以女主角林真心的視角為明線展開敘述，但筆者覺得暗線則是該影片得以展開的前提，即：男主角徐太宇在初中階段經歷了好友馬思遠的死亡后，由品學兼優的學生變成抽煙喝酒、打架斗毆、不學無術的不良少年。正是由于這一暗線的鋪墊才會出現影片中引發無數少男少女、成年女性向往、追憶的青春愛情故事。

既然徐太宇的性格變化是該故事得以呈現的前提，那么本文就從徐太宇性格轉變的原因來談論徐太宇這一角色塑造上的不合理之處。

三、從不良少年形成的內外因角度淺析徐太宇角色的不合理之處

影片中的徐太宇是學校人見人怕的不良少年，誘發徐太宇變成不良少年的原因是其應邀與好友馬思遠打賭而導致馬思遠的意外死亡。徐太宇把好友的死亡歸咎于自己與其打賭，認為如果自己沒有與馬打賭，馬就不會溺水身亡。正是由于高度的自責與愧疚，使得徐太宇開始厭學厭世、逃避現實、疏遠摯友、欺凌弱小、吸煙喝酒、流連于不良場所并熱衷于打架斗毆，成為一派不良少年的形象。

現實生活中不良少年的形成是否如影片中所描寫的一樣，在高度自責與愧疚的情緒下便可導致品學兼優的徐太宇變成標準的不良少年呢？我們可以通過專業機構的研究結果了解下，誘發青少年變成不良少年的內外因有哪些。

不良青少年成因復雜且多樣化，既有家庭的，又有學校的，還有社會環境和個體主觀原因，歸結起來有兩種原因：社會因素與青少年個體心理因素。

（一）社會因素對青少年不良行為的影響

國內調查：2015年，北京市委聯合首都師范大學少年司法研究與服務中心就北京市青少年不良行為共同展開調研。調研報告指出：社會經濟地位、政治實體、經濟氛圍和文化習俗及其在社會生活中的變遷，是青少年不良行為產生的土壤；暴力、色情等不良資訊的廣泛傳播是青少年不良行為的重要影響因素；而家庭結構殘缺（如離異、單親家庭）與不良的家庭關系（如過分溺愛子女、高壓、專制和棍棒式教育等）、應試教育與學校中不當的教育方法是青少年不良行為的誘因之一；不良同伴的影響成為不良行為產生的主導影響源。

國外調查：國外通過對一些高危人群的調查研究發現，不良少年往往具有類似的社會背景：如生活貧困、行為困難、經歷著父母分居和離婚、親人去世等。

（二）青少年個體心理因素

青少年不良行為的主要原因在于個體的心理特征，主要有：偏激的認識特點（過于自我中心，未能客觀地處理自己與周圍環境之間的關系，對自我的不幸經歷進行片面的評價）、消極的情緒和情感品質（低穩定性、表面性、膚淺、非原則性和高強度性）、異常的自尊心理水平（美國犯罪心理學家指出，不良少年或有不切實際的過高的自尊心水平，或自尊心過低——非常自卑。我國臺灣大學楊國樞的研究也表明，犯罪兒童較一般兒童表現出顯著差異的低自尊水平）、較低的挫折承受力（面對挫折，不能較好的處理各種心理沖突或挫折，容易導致心理問題的發生）。

由此得出，社會因素是青少年產生不良行為的土壤跟誘發因素，青少年的個體心理因素是根本原因。縱觀影片，前者對徐太宇并無太大影響，因為90年代的臺灣成功的實現了經濟轉型，經濟發達；90年代的年臺灣當局實行“務實外交”并與多個國家建立或恢復“邦交”，政治局勢較為穩定；徐太宇家境優越且“發生意外之前”是品學兼優的資優生。而后者對徐太宇變成不良少年的原因也不成立。從調查中得出，不良少年間有個共性，即：家境貧困且處于社會底層、偏激且情緒消極、以自我為中心且自尊心偏激、承受挫折能力差、逃避責任且仇視傷害過自己的人、不善于反思，由此才會消極地面對生活繼而產生不良行為。影片中，恰恰因為徐太宇具備了高度的責任心才把朋友的死亡歸結于自身，繼而導致自己逃避社會，變成不良少年。

因此，得出結論：從不良少年成因角度分析，徐太宇這一角色的塑造經不起深入推敲。

四、從創傷后應激障礙成因及表現角度淺析徐太宇人物不合理之處

創傷后應激障礙（PTSD）是指個體經歷、目睹或遭遇到一個或多個涉及自身或他人的實際死亡，或受到死亡的威脅，或嚴重的受傷，或軀體完整性受到威脅后，所導致的個體延遲出現和持續存在的精神障礙。

DSM-Ⅳ是對創傷后應激障礙界定更為具體、全面的診斷標準。根據DSM-Ⅳ的診斷標準，符合下列癥狀的人群屬于創傷性應激障礙患者：

（一）病因必須確由異乎尋常的創傷性事件引起。

（二）反復重現創傷性體驗。表現在回憶中、白天想象中或夢中，或“觸景生情”的場合。

（三）持續的警覺水平增高。如：難入睡或易驚醒；激惹性增高；集中注意困難；過分地驚跳反應；遇到與創傷事件近似的場合或情景時產生明顯的生理反應，如痛哭、心跳加速、出汗、面色蒼白等。

（四）持續的回避。如：避免參加可能引起痛苦回憶的活動、地方；與人疏遠；興趣愛好范圍變窄，但對與創傷經驗無關的活動仍可保持興趣；不能回憶（遺忘）創傷性經驗的某一重要方面；對未來失去憧憬。

（五）有明顯的情緒變化，感覺麻木和回避引起創傷回憶的刺激。

（六）癥狀出現于創傷后6個月內，且癥狀持續一般在1個月以上。

（七）可伴發自主神經系統障礙，如心跳加快，出汗，面色蒼白等。

影片中幾處情節顯示出徐太宇患有創傷后應激障礙。

情景一：對未來失去憧憬、對學業失去興趣。由資優班的學生變成不學無術的不良少年這一轉折得出徐太宇試圖通過其他的刺激來麻痹自己的情緒，逃避現實、逃避未來。情景二：與摯友疏遠。面對昔日的摯友——歐陽非凡，徐太宇顯示出來的不僅是疏遠，甚至是懷有敵意。情景三：不自覺的回想創傷事件的后果、產生“觸景生情”式的痛苦；遇到相似事件時產生明顯的生理反應——痛哭；逃避直面創傷性事件的機會且情緒變化明顯——在看到林真心即將溺水時，徐太宇奮力把她救起且情不自已的痛哭流涕。痛哭的原因并不是因為自己暗戀的對象在與別的男生約會，而是因為怕林真心會像馬思遠那樣溺水而亡。過后徐太宇并沒有就哭泣一事對林真心作出解釋，反而轉換話題來引導林真心與自己結成失戀者聯盟，可見他在刻意回避這件事情帶給自己回憶時的刺激。情景四：癥狀持續時間長達三年之久。根據PTSD的診斷標準與影片中徐太宇的行為舉止推斷出其符合創傷后應激障礙癥狀。

既然徐太宇的精神狀態符合創傷后應激障礙，但是，影片中的徐太宇形象卻與患有創傷后應激障礙患者的行為舉止背道而馳。

根據精神醫學界臨床觀察得出，兒童及青少年期創傷后的反應是常出現恐懼、睡眠障礙，對學業缺乏興趣；退化或行為問題、怕黑、缺乏安全感、焦慮、刻意逃避任何跟災難有關的事物、對聲音的過度敏感，有些則可發展為身心失調癥狀。就感覺層面來說，可能會表現出消極情緒，如：緊張、害怕、憂郁、罪惡感、暴力傾向、憤怒及負疚感與挫敗感。專家指出，青少年期的反應是：有自我傷害的行為、有自殺的念頭、問題行為、分離癥狀、喪失現實感、藥物濫用等。以上癥狀均是消極、收縮的、逃離群體的。而影片中的徐太宇的形象則是：具有領導才能的“連教官都不敢教訓的老大”、擔任學校糾察隊隊長、帶領小弟與鄰校爭地盤、熱衷于游戲玩耍與追美女等。以上情節中，徐太宇的行為舉止均是向外擴張的，由此可見，影片中某些情節的安排與徐太宇這一角色的設計還存在一定的不合理之處。

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