論高校音樂表演專業舞臺實踐課程體系化構建

劉婧

摘要：本文立足于遵義師范學院音樂與舞蹈學院積極探討高校音樂表演專業舞臺實踐課程體系化構建的任務及現狀、課程體系意義以及構建措施。高校音樂表演專業舞臺實踐課程的構建需要努力改進教學模式，豐富教學方法，提高師資水平，從根本上加強學生對課程的重視程度，扎實學生專業水平與舞臺能力，進而培養出優秀、全面的音樂表演人才。

關鍵詞：音樂表演專業 舞臺實踐 課程體系

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）11-0118-03

一、音樂表演專業舞臺實踐課程體系化的任務及現狀

（一）舞臺實踐課程體系的性質及任務

舞臺實踐課程作為一門高校音樂表演專業的學生基礎課程，是訓練學生日常學習音樂表演理論及實際方法的重要課程。舞臺實踐課程直接關系到音樂表演教育中對于學生在舞臺上展現音樂表演的能力及素質，是一門集藝術性、實踐性、理論性于一體的綜合實踐課程。舞臺實踐課相較于其他技能性課程有著非常大的區別，這是一門綜合性很強的實踐課程。在舞臺表演過程中，不僅需要學生將所學的音樂技能表演出來，還要結合舞臺表演的技能，運用適合舞臺表演的方式來展現音樂。

舞臺實踐課程體系的構建和完善使得音樂表演專業的學生日常所學習到的專業技能能夠更好的運用到表演實際中去。主要教學任務是使音樂表演專業的高校大學生通過舞臺實踐的表演，培養他們勇敢面對舞臺，克服膽怯、懼怕的心理，使得他們能夠利用舞臺上的表演感覺更好的進行音樂表演專業的學習。

（二）舞臺實踐課程體系的現狀及問題

近年來隨著國家對于教育事業的重視，高校藝術教育也有了很大的進步和改變，對于音樂表演專業教育而言，不論是音樂理論教學還是專業技能教學都有著明顯的提高。遵義師范學院音樂與舞蹈學院于1994年7月由原遵義高等師范專科學校藝術教研室組建而成，經過年多的發展，現有三個專業全日制本科專業，一個專科專業（三年制專業），共有全日制本專科學生 925人，其中本科專業便包含了音樂表演專業。2001年，教育部提出了對于人才教育目標的調整制度，以提高人才素質為目的，同時也改變了培養模式，配合素質教育的全貌開展。作為課程改革的重要部分之一，舞臺實踐課程體系得建設就目前而言還存在著一定的問題。

1.師生對于舞臺實踐課程的不重視

舞臺實踐課程的設置在音樂表演教學中處于非常重要的位置，但是目前對于舞臺實踐課，不論老師還是學生對于課程的參與熱情較低，重視程度也不高。對于教師而言，很多老師會將舞臺實踐課程上成了集體大課，而學生則相較而言更為重視“一對一”的傳統技能課，對于舞臺實踐課程大多抱著隨意、輕視的態度。

2.舞臺實踐課程設置的局限性

目前在舞臺實踐課程實際設置中存在著一定的局限性，如上課狀態較為隨意，一般情況多以老師讓學生單獨上去表演繼而點評的模式，但由于受到“一對一”課程的影響，常常習慣性的打斷學生表演，使得整個舞臺表演缺乏完整性。其次在點評的過程中，會出現礙于情面，不講缺點只講優點的情況，甚至會因為課程時間的原因只進行最后的總結發言而不去一一進行點評，這樣的課程設置便很難達到預期的教學效果。

3.舞臺實踐課程實施中存在的不足

舞臺實踐課程體系是一項綜合性非常強的課程體系，它的完成需要多個方面的配合，不論是健全的教學大綱、教學評價體系還是專業引導以及教師指導等多個方面的都需要進行合理的整合。在硬件方面亦是如此，如排練場地的增加、專業伴奏的增設、藝術指導的老師培養等多個方面，都是舞臺課程實施中存在的不足之處。

二、音樂表演專業舞臺實踐課程體系化構建的意義

隨著我國藝術教育事業的不斷發展，高校作為藝術人才培養的重鎮對于課程建設體系的不斷完善是必不可少的環節。遵義師范學院音樂與舞蹈學院主要致力于培養西部及地方的音樂教育人才，培養服務于基層的社會文化藝術工作者。音樂表演專業舞臺實踐課程體系化對于音樂表演人才的培養無疑是具有重大意義的。

（一）提高學生舞臺綜合能力

在實際的音樂專業技能教學中，往往會忽略舞臺表演力的培養，因為在琴房中這樣的表演力很難展現，必須通過音樂廳、實驗劇場才能夠激發學生的藝術表現力，只有外部環境與內在表現相結合次才能達到舞臺實踐課程的教學預期和目的。

對于音樂表演專業的學生而言，舞臺表演應是重中之重。舞臺實踐課程上，作為學生不僅僅只是熟練掌握曲目內容，更為重要的應通過聲、臺、形、表等多個方面來展現所掌握的曲目內容。完整的舞臺表演是一個系統工程，這些環節需要學生具有理論、技巧、禮儀等多個方面的舞臺素質，這些素質都需要舞臺實踐課程去鍛煉和培養。

（二）豐富音樂表演教學課程體系

目前，我國對于音樂表演專業舞臺實踐課程體系還沒有形成統一模式，針對音樂表演舞臺實踐體系化構建的討論可以豐富音樂表演教學課程體系，整合教育資源使得課時的配比更為科學。音樂表演專業在實際教學中，通常分為理論教學和技能教學兩部分，而舞臺實踐課程有同時包含了兩項主要教學內容，一方面學生需要了解舞臺表演的理論知識，另一方面更需要技能基礎的支持。舞臺實踐是檢驗理論教學與技能教學成果的重要手段，只有將舞臺實踐課程體系化，才可以更好的通過舞臺實踐課程來促進音樂表演專業的教學和專業本身持續發展。

（三）推進音樂表演專業畢業生就業

如今社會發展迅速，人民生活水平也不斷提高，人們對于精神生活的追求也越來越高，不斷興起的娛樂文化活動充滿了人們的閑暇生活，無論是專業文藝團體，還是演繹公司都需要大量的音樂表演專業的畢業生從事舞臺表演的工作。這就需要學校和教師在日常的教學過程中更加注重對于學生舞臺表演的訓練，通過舞臺實踐課程的體系完成對于學生舞臺能力的鍛煉，從而對接到用人單位的需求，使得音樂表演專業能夠拓寬就業前景。

三、完善音樂表演專業舞臺實踐課程體系化構建的措施

（一）樹立學生正確的課程觀念

對于高校音樂表演專業的學生而言，畢業之后走向社會多數還是以從事音樂專業的工作較多，不論是作為專業演員還是音樂教師，都需要學生具備舞臺表演的能力。作為舞臺實踐課程的實施，需要學生樹立正確的課程觀念，這就要求學校一方面在硬件當面能夠滿足課程日常教學的各項要需求，當然現在遵義師范學院音樂與舞蹈學院硬件設施齊備，完全滿足該課程的教學要求，所以更應該通過合理的課程設置及構建把這門課上得豐富精彩；另一方面也需要向學生灌輸音樂表演專業的未來就業和發展對舞臺表演能力的要求，從而全方位的使學生能貼近舞臺、利用舞臺、重視舞臺，最終樹立正確的舞臺實踐課程觀念，認真對待課程安排和教學。

（二）建立高水平的師資隊伍

建立高水平的師資隊伍，組建專業的舞臺實踐指導教師隊伍對于完善音樂表演專業舞臺實踐課程體系化建設是至關重要的。

不僅需要具備扎實的理論基礎知識，同時還需要擁有豐富的舞臺實踐經驗，只有這樣才能保證學生能夠更好學習舞臺實踐。對于高校音樂教師而言，基本都有著過硬的專業技術，但是由于從事教學工作，不一定有豐富的舞臺表演經驗，針對這樣的情況，學院應該對部分教師進行針對性培養，或是從專業院團聘請演員專家進行講座或是授課。作為學生而言本身就存在舞臺表演零經驗的情況，所以就需要教師以身作則。教師應該需求更多的演出機會，積極投入到各學校、省市的舞臺表演中去，只有這樣上行下效才能更好的向學生傳授舞臺表演的技巧和經驗。

（三）改革教學模式，豐富教學方法

音樂表演專業舞臺實踐課程體系化的建設，需要對傳統的教學模式進行改革。要讓舞臺教學實踐進大綱，在制定大綱時應制定課程的教學目標、任務，通過合理、平衡的課時安排與學分設置使舞臺實踐課程更為規范。還應整合相關課程，如形體訓練、朗誦正音、表演基礎等，這樣能對學生進行綜合訓練，達到舞臺表演的各種具體要求。

與此同時，學院需要關注賽事，立足學院、面向學校、服務社會，使得舞臺更好的融于到音樂表演專業的教學過程中去。鼓勵學生參加全國大學生藝術節、各級別的專業比賽，開辦各種類型的音樂會，如畢業音樂會、星期音樂會、各種主題音樂會，積極配合學校團委等部門所舉辦的校慶文化活動或節日藝術展演等。

以教師科研項目作為任務，驅動舞臺實踐課程能夠持續性的豐富性的發展。通過舉辦各種類型的演出和音樂會作為項目結題的成果，一方面能夠使得項目本身能夠更有更為豐富的結題成果；另一方面也為學生提供了更多的舞臺表演機會，最終成為完善舞臺實踐課程體系的重要環節。

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