幼兒師范專業音樂教學現狀及完善策略

蘇日梅

摘要：音樂教學是幼兒師范專業教育的重要組成部分，提高幼師音樂學習能力和音樂素養也是幼師音樂教學的重要目標。鑒于此，本文將分析幼兒師范專業音樂教學現狀并針對性提出解決對策，旨在推動幼兒師范專業音樂教學的順利開展。

關鍵詞：幼兒師范 音樂教學 教學方法 音樂素養 唱歌技巧

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）11-0111-03

《幼兒園教育指導綱要》的頒布與實施，直接將幼兒園音樂教育推向了一個嶄新高度，社會各界廣泛關注幼兒音樂教學的開展。新形勢下，積極探究幼兒師范專業音樂教學現狀及完善策略，具有重要指導意義。

一、幼兒師范專業音樂教學現狀

（一）教學內容方面

我國幼兒師范專業教育的整體結構框架是在建國初期階段形成的，雖然經過多次改革，但未從根本上改變大綱基本結構。面對新的幼兒課程綱要和素質教育新形勢，幼兒師范專業音樂教學問題逐漸凸現出來。幼兒師范畢業生綜合素質、創新能力不足，專業口徑狹窄，他們缺乏對音樂教學的理解，教學水平很難適應新形勢下幼兒教學的需求。從整體上來說，幼兒師范專業的音樂教學大綱脫離實際、內容陳舊，大部分課程的內容理念都很落后，無法反映音樂專業的學術熱點和最新程度，課程內容綜合性差，尤其是缺乏與自然、社會、人文等學科的交互。在專業音樂教學方面，無法緊跟幼兒教育改革發展的實際需求，缺乏先進的理念指引，這就導致幼兒師范學校音樂教學與社會發展實際相脫節，教育時代感不足。

（二）教學方法方面

幼兒師范專業的音樂教學普遍采用傳統授課制教學模式，教師將音樂基本理念知識、基本的聲樂、鋼琴等技巧傳輸給學生，學生每天進行重復的練習。在這種填鴨式的教學模式下，學生學習音樂的積極性越來越低，無法體會到音樂教學的快樂。特別是在唱歌教學方面，教師教、學生唱的教學方式已經無法激發學生練習積極性，部分學生不愿意參與到課堂教學活動中去，嚴重影響了音樂教學的高質量開展，尤其是在學生專業能力培養方面效果不夠理想。

（三）教師與學生現狀

學前教育專業的學生，在入學時音樂基礎幾乎為零，很多學生沒有接受過良好的專業音樂教育，整體音樂基礎較為薄弱。只有少數學生有樂器學習經歷或具備識譜能力，大部分學生在節奏和音準方面存在問題，有些學生甚至五音不全。另外，學前專業音樂教師的綜合素質有待進一步提升，專業音樂教師不足、教師隊伍良莠不齊，這也影響了音樂專業教學的順利開展。

二、幼兒師范專業音樂教學完善策略

（一）明確教學目標

隨著人們生活質量的提升以及教育改革的深化，社會各界越來越重視低年級學生的素質教育與藝術培養，對高素質音樂教育人才的需求不斷提升。專業的學前教育音樂教師不僅要具備良好的歌唱、發音技巧，同時還要掌握先進的教學理念和教學方法，從而為幼兒藝術素養的培養與提升奠定良好基礎。在新形勢下，必須加強幼兒師范音樂專業教育改革的力度，結合社會需求和教學需要制定科學的教學目標、設定科學的課程體系，充分體現音樂教學的師范性。在這一過程中，還需要加強音樂教學與教育學、心理學等學科的交互，從而為音樂教學的創新打下基礎。其次，幼師師范專業的音樂教育也要尊重教學的行為主體——學生，教師不能簡單的將教學目標劃定為通過教學提高學生的識譜能力和唱歌能力，還應注重發揮學生作為學習主體的重要作用，充分關注學生在音樂教學中的真實進步和情感體驗。另外，為了更好地促進幼師音樂專業教育的健康、有序發展，在具體的實踐教學環節中，教師還需要結合教學要求與教學目標靈活調整教學方法，使教學方法更具科學性。

（二）創新教學方法

在新課程改革廣泛推進的今天，幼兒師范音樂專業教育必須積極創新教學方法。筆者建議可采用如下教學模式：第一，小組合作教學模式。小組合作是新課程改革的重要成果，通過設立學習小組的方式，促使組內成員之間相互學習、相互促進，進而提高學生學習效率。例如，在進行《森林里的小河》教學時，就可以利用小組合作模式進行，教師可引導組內的優秀學生進行領唱，小組成員之間共同探究拿捏不準的音調，或將合作學習中遇到的困難反饋給教師。教師對不同小組在合作學習中遇到的問題進行匯總，然后在課堂上給予糾正。之后小組成員再次進行該首歌曲的學習與交流，各小組成員都說一說這首歌曲中表達的思想情感以及旋律，將自己的內心感受和情感融入這首歌的學習中來。這種教學模式不僅能促使學生積極參與到課堂教學中來，還能全面提升音樂專業教學質量。第二，情景劇教學法。在幼師音樂教學中采用情景劇教學方法，一方面能體現音樂教育的獨特魅力，一方面能有效活躍課堂氣氛、鍛煉學生組織能力，故而，在實際教學中應鼓勵學生將音樂生動化、形象化。例如，在《洪湖水浪打浪》的教學過程中，教師就可以指導學生將這首歌曲擬人化，每個小組自主為這首歌編制一個場景，也就是為這首歌拍MV。學生們腦洞大開，對稻谷、蓮藕、船兒等進行了情景創設，通過這種教學方法不僅提高了學生學習的積極性和參與性，也大幅度提升了音樂教學質量。第三，多媒體教學模式。在幼師音樂教育中，教師可以通過多媒體教學來吸引學生學習積極性。例如，在學習《茉莉花》這首歌時，可以在大屏幕上呈現一朵朵美麗的茉莉花、茉莉花的舞蹈視頻，讓學生在美輪美奐的舞姿以及絢麗多彩的茉莉花中感受到《茉莉花》的情感，讓學生在直觀、生動的教學過程中提高音樂學習積極性。

（三）強化唱歌技巧練習

在幼兒師范音樂專業教學過程中，需要注重學生唱歌技巧練習。在日常教學過程中，教師應向學生講授完善的音樂理論知識結構，還需要結合教學實際情況訓練學生的唱歌基調，全面提升學生的歌唱能力。例如，在腹式呼吸教學訓練中，就可以指導學生觀看嬰兒呼吸過程中的腹部起伏情況，讓學生準確掌握腹式呼吸的要領，促使學生用更長的時間吸吐氣，增強學生的呼吸水平和運氣能力。再如，教師指導學生練習嘴型的過程中，可以通過專業的五音示范讓學生知曉發音過程中嘴型的上下距離和口腔空間，從而保證學生音色的清晰和圓潤。與此同時，為了更好地提高唱歌技巧的應用靈活性和適用性，教師必須將教學技巧與教學理論兩者結合起來，用理論知識去指導唱歌技巧，用唱歌練習來驗證和升華理論知識，使理論教學與技巧教學兩者相輔相成，不僅促使學生會唱歌，更能促使學生學會教學，全面體現音樂教學的師范性特點。

（四）全面提升教師綜合素質

在新形勢下，必須加強幼兒師范音樂專業教師的培養力度，全面提升教師綜合素質。一方面，要加強對在職教師的培訓力度，通過聘請專家、輪崗交流等方式加強教師專業技能培養力度，定期組織教師學習活動，提高教師的科學研究能力，從而促使其更好地掌握幼兒園教育發展需求與學科前沿動態，科學調整教學計劃；另一方面，幼兒師范學校必須嚴格把控新教師的進入門檻，通過層層篩選的方式為學校音樂教學吸引專業技能強、綜合素質高的復合型人才，從而更好地推動音樂專業教學的開展。

三、結語

綜上所述，本文以幼兒師范專業音樂教學現狀為切入點，從明確目標、創新教學方法、唱歌技巧、教師綜合素質等角度，詳細論述了幼兒師范專業音樂教學完善策略，從多角度入手，旨在全面提升幼兒師范專業音樂教學質量。

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