開放鋼琴課堂 激活學(xué)生思維

鄭愷

摘要：本文以開放課堂與鋼琴教學(xué)的契合度為切入點(diǎn)展開論述，接著簡(jiǎn)要闡述構(gòu)建開放鋼琴課堂的重要性，最后從開放教學(xué)氛圍激活生命靈性、開放教學(xué)過程激發(fā)生命潛能以及開放教學(xué)關(guān)系構(gòu)建生命課堂三個(gè)角度詳細(xì)闡明構(gòu)建開放鋼琴課堂激活學(xué)生思維。

關(guān)鍵詞：開放 鋼琴課堂 學(xué)生

中圖分類號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2018）11-0105-03

在新課程改革的推動(dòng)下，鋼琴教學(xué)正經(jīng)歷著推陳出新、創(chuàng)新發(fā)展的蝶變時(shí)期，呈現(xiàn)出百花齊放的可喜局面。在此過程中，以主體性、創(chuàng)新性等為特征的開放式鋼琴教學(xué)模式，受到音樂課堂的重視和喜愛。“開放性鋼琴教學(xué)”的實(shí)質(zhì)是在鋼琴課程中重視師生互動(dòng)與學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，并在時(shí)空上作進(jìn)一步的延伸。與傳統(tǒng)的“口傳心授”式的鋼琴課程相比，開放式鋼琴教學(xué)倡導(dǎo)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生的探究及合作學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生主動(dòng)愛上音樂思考與實(shí)踐。

一、開放課堂與鋼琴教學(xué)的契合度

鋼琴教學(xué)屬于藝術(shù)教育范疇，而藝術(shù)是人類在與自然界的接觸、互動(dòng)過程中對(duì)自身情感體驗(yàn)的抽象描述，是人性最天然、最真摯、最純粹的表現(xiàn)元素。因此，學(xué)生在鋼琴課堂上只有主動(dòng)以生命靈性去感悟和把握鋼琴作品中所隱含的生命律動(dòng)和情感流露，才有可能最大程度地縮短與藝術(shù)作品的心理差距和情感差距，實(shí)現(xiàn)音樂內(nèi)的涵與形式的較高統(tǒng)一，反之，學(xué)生則可能走向東施效顰的矯揉造作。因此，開放課堂是學(xué)生進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)必不可少的外在條件。

二、構(gòu)建開放鋼琴課堂的重要性

首先，構(gòu)建開放鋼琴課堂能夠清除鋼琴教學(xué)過程中束縛學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的清規(guī)戒律，最大程度地排除外界干擾，讓學(xué)生在自由自在中輕松學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究和感知鋼琴藝術(shù)的真正魅力，有助于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

其次，構(gòu)建開放鋼琴課堂能夠幫助教師更好地進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)，積極優(yōu)化學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)環(huán)境，主動(dòng)為學(xué)生的鋼琴認(rèn)知提供一個(gè)人性化的藝術(shù)學(xué)習(xí)平臺(tái)，借助教師的主導(dǎo)作用最大程度地激發(fā)學(xué)生的主體作用，使課堂效率的提高成為可能。

最后，構(gòu)建開放鋼琴課堂能夠?yàn)樗刭|(zhì)教育提供一個(gè)值得推廣的成功案例，也為新課程改革指明方向。開放鋼琴課堂應(yīng)遵循生命認(rèn)知和藝術(shù)教育的固有律動(dòng)，能夠成為課堂教學(xué)大革新的中流砥柱。

三、構(gòu)建開放鋼琴課堂激活學(xué)生思維

課堂是師生之間借助鋼琴教學(xué)進(jìn)行情感交融、心理互通的信息平臺(tái)，也是師生互幫互助、共同認(rèn)知、共同成長(zhǎng)的發(fā)展基地。

（一）開放教學(xué)氛圍激活生命靈性

人是自然環(huán)境的產(chǎn)物，其情緒變化和認(rèn)知能力也受外界因素的直接影響而發(fā)生較大變化，這就是《樂記》中所云：“人心之動(dòng)，物使之然也。感于物而動(dòng)，故形于聲……”。而鋼琴作品是創(chuàng)作者對(duì)生活體驗(yàn)的自然流露，是真情實(shí)感的藝術(shù)結(jié)晶，是一個(gè)紛繁復(fù)雜的藝術(shù)符號(hào)大集合，學(xué)生無(wú)法在束手束腳的認(rèn)知狀態(tài)中通過刻意模仿去進(jìn)行高質(zhì)量的藝術(shù)學(xué)習(xí)。因此，通過開放教學(xué)營(yíng)造良好的探尋式學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生的生命靈性和發(fā)展?jié)撃?，使學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性成為可能。

以波蘭作曲家弗里德里克·肖邦所寫的《降A(chǔ)大調(diào)“英雄”波蘭舞曲》以及《c小調(diào)“革命”練習(xí)曲》為例。作品中含有飽滿激昂的愛國(guó)情懷，肖邦21歲因波蘭起義被迫移居法國(guó)巴黎，1849年因肺結(jié)核在巴黎家中去世，臨終前囑咐姐姐把心臟帶回祖國(guó)波蘭（當(dāng)時(shí)波蘭政府不允許把他的遺體運(yùn)回祖國(guó)，可他要求至少把心臟帶回去）。雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)內(nèi)心的思想情感難以在短時(shí)間內(nèi)就達(dá)到創(chuàng)作者的高度，自然無(wú)法非常到位地感受和表達(dá)出作品的思想主題，但是教師可以讓學(xué)生先傾聽大家熟悉的貝多芬《命運(yùn)交響曲》，幫助學(xué)生醞釀好個(gè)人情緒。教師更要鼓勵(lì)學(xué)生一邊哼唱一邊彈奏該鋼琴作品，自然表現(xiàn)出藝術(shù)學(xué)習(xí)過程中的生命律動(dòng)，以此激活學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)和生命靈性，為科學(xué)創(chuàng)設(shè)高效鋼琴課堂奠定堅(jiān)實(shí)的主體基礎(chǔ)。另外，教師要選擇學(xué)生喜歡的方式組織鋼琴教學(xué)，也可以組織學(xué)生先進(jìn)行有感情地大聲朗讀來調(diào)控學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)和個(gè)人情緒，等學(xué)生情緒激昂、有了認(rèn)知興趣以后再進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)，學(xué)生鋼琴演奏的表現(xiàn)力自然就會(huì)得到很大的提高。

總之，教師要善于營(yíng)造開放、自由、愉悅的藝術(shù)認(rèn)知氛圍，根據(jù)不同學(xué)生的發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和認(rèn)知潛能，使學(xué)生進(jìn)入良好的積極思維、主動(dòng)探究狀態(tài)之中，從而使學(xué)生的鋼琴認(rèn)知達(dá)到最佳。

（二）開放教學(xué)過程激發(fā)生命潛能

開放的教學(xué)氛圍能夠有效調(diào)整學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)，為高效化的教學(xué)過程做好了充分的準(zhǔn)備。教師還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放、自由、合作、互動(dòng)的探究過程，才能夠真正激發(fā)學(xué)生的生命潛能，實(shí)現(xiàn)鋼琴課堂的最優(yōu)化發(fā)展。教學(xué)過程是教師利用自身主導(dǎo)作用實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體作用的重要平臺(tái)，在鋼琴課堂上直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和認(rèn)知效果。因此，教師要開放教學(xué)過程，以人性化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生一步步成為鋼琴課堂的真正主人，充分展現(xiàn)生命固有的認(rèn)知本能和發(fā)展?jié)撃堋?/p>

以鋼琴曲《梁山伯與祝英臺(tái)》為例，該作品為學(xué)生講述著一個(gè)哀婉凄切、催人淚下、刻骨銘心的愛情故事，也對(duì)學(xué)生具有非常大的教育價(jià)值。教師要引導(dǎo)學(xué)生先理解和感知作品的思想主題，快速接近或達(dá)到創(chuàng)作者的內(nèi)心情感，為后續(xù)鋼琴學(xué)習(xí)做好情緒鋪墊和狀態(tài)調(diào)控。為此，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生欣賞相關(guān)的戲劇、舞蹈等作品，如果時(shí)間充裕，也可以請(qǐng)學(xué)生以音樂劇、舞臺(tái)劇或話劇等形式排練演出其中的經(jīng)典片段，如“十八相送”“抗婚”“化蝶”等。讓學(xué)生在親眼所見、親耳所聞、親身體驗(yàn)中近距離接觸藝術(shù)作品，加深學(xué)生對(duì)鋼琴曲目主題思想的理解和把握，實(shí)現(xiàn)觸類旁通的教學(xué)效果，加深學(xué)生對(duì)鋼琴作品思想主題的感悟，為優(yōu)化鋼琴教學(xué)做好最充分的主體準(zhǔn)備。

總之，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生最喜歡參與的人性化課堂活動(dòng)，借此激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知思維，讓學(xué)生在積極參與、主動(dòng)探究中合作創(chuàng)新，快速發(fā)展，充分發(fā)揮自身的主體作用，真正成為鋼琴認(rèn)知的主人，盡情享受鋼琴學(xué)習(xí)和自主成長(zhǎng)的樂趣。

（三）開放教學(xué)關(guān)系構(gòu)建生命課堂

教師與學(xué)生是課堂教學(xué)過程中的兩大重要角色，而學(xué)生在鋼琴認(rèn)知過程中產(chǎn)生的緊張、拘束、不安等負(fù)面情緒自然就和教師息息相關(guān)。因此，教師在鋼琴教學(xué)過程中要主動(dòng)放下架子，俯下身子努力成為學(xué)生的良師益友，最大程度地消除學(xué)生的緊張根源，與學(xué)生心平氣和地誨人不倦。教師與學(xué)生不再是傳統(tǒng)課堂上領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的主被動(dòng)關(guān)系，而是平等友愛、互幫互助、彼此交流、共同成長(zhǎng)的合作者，從而構(gòu)建出沒有任何認(rèn)知障礙的生命課堂，真正激活學(xué)生的認(rèn)知思維。

以演奏巴赫十二平均率第一首BWV.846的前奏曲為例，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的美妙旋律，教師可以首先示范，再讓多名學(xué)生示范，最后讓大家互相當(dāng)“評(píng)委”，教師和學(xué)生一樣，平等地參與到對(duì)曲目的課堂評(píng)價(jià)之中。教師和學(xué)生既是課堂討論的評(píng)價(jià)者，也是課堂討論的被評(píng)價(jià)者，這樣，教師的成人認(rèn)知信息與學(xué)生的非成人認(rèn)知信息有機(jī)地融合在一起，從而構(gòu)建出多層次、多維度、多角度的認(rèn)知信息大交匯，使學(xué)生獲得更多更好的藝術(shù)滋養(yǎng)，有助于激活學(xué)生的認(rèn)知思維，開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知興趣，更有助于激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知積極性和創(chuàng)造性，真正實(shí)現(xiàn)主體認(rèn)知。

總之，在鋼琴教學(xué)過程中教師的謙遜轉(zhuǎn)型能夠極大地消除學(xué)生的思想顧忌，使其無(wú)拘無(wú)束地大膽表現(xiàn)自我、展示才能、塑造形象，非常有助于激活學(xué)生的認(rèn)知思維，積極主動(dòng)地參與到教師預(yù)設(shè)的課堂活動(dòng)之中，成功構(gòu)建生命課堂。

四、結(jié)語(yǔ)

教師是學(xué)生進(jìn)行鋼琴認(rèn)知的良師益友，更是學(xué)生高效學(xué)習(xí)、快樂成長(zhǎng)的促進(jìn)者。教師要通過開放教學(xué)氛圍、教學(xué)過程和教學(xué)關(guān)系實(shí)現(xiàn)學(xué)生鋼琴認(rèn)知環(huán)境的最優(yōu)化，激活學(xué)生的認(rèn)知思維，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)，為高效化的鋼琴教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的主體基礎(chǔ)。所以，開放鋼琴課堂非常有助于調(diào)控學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知積極性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生一步步成為鋼琴學(xué)習(xí)的真正主人，高質(zhì)量地完成藝術(shù)成長(zhǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多更好的藝術(shù)人才，助力中華民族的偉大復(fù)興。

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