學(xué)生心理特征和化學(xué)有效教學(xué)

李靜

【摘 要】教師與學(xué)生之間教學(xué)和受教的互動只有遵循心理學(xué)規(guī)律，才可以收到最佳的教學(xué)效果。多年來的化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗證實：許多教師在備課過程中主要針對教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)以及教材內(nèi)容，很少關(guān)注有關(guān)學(xué)生的心理特征。這一現(xiàn)實情況和“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的現(xiàn)代教學(xué)理念相違背。因此，抓住學(xué)生的心理活動規(guī)律，在化學(xué)教學(xué)過程中首先應(yīng)利用新奇的現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生的興趣，然后針對教學(xué)任務(wù)的難易程度因材施教，進行合理化的分層次教學(xué)，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生均能體驗到學(xué)習(xí)的興趣，提升其學(xué)習(xí)信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能，以達到有效教學(xué)的目的。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；心理；化學(xué)；教學(xué)

當(dāng)代教育學(xué)術(shù)研究人員的共識是：學(xué)生學(xué)習(xí)技能、知識是一項多變化、多因素影響的復(fù)雜過程，同時學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會伴隨有不同程度、多種多樣的心理活動。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不僅和智商有關(guān)，還在一定程度上依賴于學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機以及性格等因素。學(xué)生和教師之間互動教育、受教活動只有和心理學(xué)規(guī)律相一致，才可以使得教學(xué)效果發(fā)揮到最佳水平。

化學(xué)是初中教育階段及其重要的一門學(xué)科，也是中學(xué)生素質(zhì)教育的主要組成部分。和語文、數(shù)學(xué)這些學(xué)科教育方式不同的是，化學(xué)教學(xué)中還有一項重要任務(wù)——實驗教學(xué)。實驗教學(xué)的主要目的是提升學(xué)生的觀察技能、操作技能、思維技能以及自學(xué)技能。因此化學(xué)教學(xué)方式更多樣化，除了包括講授、交流、自學(xué)指導(dǎo)、聯(lián)系、考核等外，還可以貫穿教師演示實驗、學(xué)生自主實驗、小組合作探究式實驗等。多樣化的課堂教學(xué)方式固然有利于提高課堂效率，但化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理密切相關(guān)，如何全面掌握課堂教學(xué)中學(xué)生心理活動的變化和心理特征， 并以此來提升化學(xué)教育質(zhì)量，是當(dāng)前化學(xué)教育者工作面臨的主要任務(wù)。

一、加強情感教育，明確學(xué)習(xí)目的

在化學(xué)教學(xué)中，利用并挖掘德育因素，對學(xué)生進行政治素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感也是化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)?；瘜W(xué)教師必須針對學(xué)生年齡特征等因素，做到有理有據(jù)、以理育情。在教學(xué)中貫徹理論聯(lián)系實際的原則，將化學(xué)原理和規(guī)律與工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會生活的應(yīng)用相結(jié)合，讓學(xué)生了解化學(xué)知識的重要性，用生動具體的事例向?qū)W生證明，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，化學(xué)工業(yè)獲得了突飛猛進的發(fā)展，化學(xué)科技工作者為社會主義建設(shè)作出了重要貢獻，取得了舉世矚目的偉大成就，以此來激發(fā)學(xué)生熱愛國家、回報祖國的情感。

另一方面，化學(xué)教學(xué)中情感教育應(yīng)根據(jù)學(xué)生生理、心理和認識，以情感發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，認識是情感產(chǎn)生、發(fā)展的基礎(chǔ)。情緒學(xué)理論研究表明，個體的情感對認識活動有動力、強化等功能。健康積極的情感對認識活動起積極的發(fā)動和促進作用；反之，起阻礙抑制作用。根據(jù)這一規(guī)律，在化學(xué)教學(xué)中，教師要善于以知育情，提高學(xué)生的認識水平，端正和加強其情感的傾向性、深刻性和穩(wěn)定性，讓理智支配情感。

二、重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，健全人格

受到后天環(huán)境和先天條件的影響，每個人產(chǎn)生心理活動的過程是不一樣的，這也就造成了每個人的個性不同。每個人思維意識具有不同的傾向被稱為個性傾向性，這是決定行為方向的關(guān)鍵因素。個性傾向性主要包括興趣、動機、需求、世界觀以及理想信念等心理活動。學(xué)生時代的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動機與學(xué)生的興趣、愿望等息息相關(guān)。學(xué)生學(xué)習(xí)動機越明顯、越高尚就越能保證學(xué)生可以全力以赴、堅持不懈地去完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。反之，如果學(xué)生學(xué)習(xí)動機不明確，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會顯著下降，一旦遇到難題，很容易半途而廢。因此，在化學(xué)日常教育教學(xué)過程中，教師的首要任務(wù)就是幫助學(xué)生培養(yǎng)高尚的情操，樹立正確的人生觀，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和目的，將化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和日常生活緊密聯(lián)系起來，為化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。教師的授課過程要充分結(jié)合實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，合理安排教學(xué)方案，盡可能鼓勵學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

后天教育水平的高低以及社會大環(huán)境的狀況在一定程度上影響著學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。在化學(xué)教學(xué)工作中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的嚴謹態(tài)度。如在化合物知識的授課過程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生嚴謹細心的生活態(tài)度以及關(guān)心環(huán)境和社會的態(tài)度。

三、激發(fā)學(xué)生智力，增強上進心

在化學(xué)教學(xué)工作中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以目的教育為前提，使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)化學(xué)和生活息息相關(guān)。學(xué)生階段是性格、思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，教師如何引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，如何調(diào)動學(xué)習(xí)積極性對于學(xué)生的智力培養(yǎng)至關(guān)重要。世間萬物的組成不外乎人們所發(fā)現(xiàn)的這107種化學(xué)元素，可以充分結(jié)合實際情況，增強學(xué)生的上進心。例如，在教授氫氣這一課程時，強調(diào)氫氣的燃燒性較好，且燃燒產(chǎn)物是水，對外界環(huán)境沒有明顯的影響，可以作為新能源材料。

四、對教學(xué)任務(wù)的難度和梯度進行有效控制，寓教于樂

教師在講授化學(xué)知識的過程中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性最有效的手段是合理控制教學(xué)任務(wù)的難度和梯度，這也是決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。連續(xù)的或長期的高強度、高難度教學(xué)勢必會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性下降，他們往往會因?qū)W不會而主動放棄、喪失意志，遇到學(xué)習(xí)中的難題也不會主動發(fā)表看法和見解。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性會嚴重下降。因此，在教學(xué)工作中，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)、合理規(guī)劃教學(xué)任務(wù)，有助于化學(xué)教學(xué)水平的提升。

化學(xué)教師可以采用直觀、生動、形象的案例來授課，結(jié)合學(xué)生的日常生活來減小知識難度。例如，很多學(xué)生在初步學(xué)習(xí)化學(xué)時，很容易混淆“原子”和“元素”的概念，雖然每一位化學(xué)教師都會根據(jù)公認的定義認真講解，但可能收不到較好的授課效果。教師加入一個生活常識案例，就拿人和人類這兩個定義來說，人可以看做是“原子”，人類可以看做是“元素”“兩個人類”這一說法是沒有意義的。如此一來，學(xué)生可以很快認識到元素沒有數(shù)量區(qū)分只有種類區(qū)分，而原子既有數(shù)量也有種類的區(qū)分。此外，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度合理規(guī)劃教學(xué)任務(wù)、區(qū)分知識點，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行針對性講解也是提升教學(xué)質(zhì)量的有效手段。例如，將簡單的化學(xué)演示實驗交給基礎(chǔ)較差的學(xué)生來操作，提升他們的動手能力和思考問題的能力；將設(shè)計性實驗交給成績較好的學(xué)生來完成，充分發(fā)散學(xué)生的思維。

五、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神

當(dāng)代人民教育專家陶行知認為：民主是創(chuàng)造能力發(fā)展的基本條件，構(gòu)建自由、民主、平等、和諧以及寬松的學(xué)習(xí)氛圍以及相互尊重的師生關(guān)系，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。在化學(xué)授課過程中，平等對待每個層次和不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，鼓勵學(xué)生勤于思考，善于提出問題，根據(jù)自己的真實想法向教師提出質(zhì)疑，向權(quán)威提出挑戰(zhàn)，尊重每位學(xué)生的創(chuàng)造精神，即便是一個小小的獨特見解也要適當(dāng)給予充分的肯定。教師只有做到這一點，才可以保證學(xué)生積極主動發(fā)表學(xué)習(xí)看法。鼓勵的言語和贊許的態(tài)度也可以激發(fā)學(xué)生的思維能力，進而提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造意識。在課堂教學(xué)中，對于教師提出的問題，如果被提問的學(xué)生回答內(nèi)容不全面，教師可以這樣鼓勵學(xué)生：“回答的不錯，如果可以考慮到……就更好了”；如果學(xué)生的回答出現(xiàn)嚴重的錯誤，教師不可以當(dāng)堂進行批評，相反，要給予一定的肯定和激勵；如果學(xué)生對于知識有自己獨特的見解，要及時表揚和獎勵。長此以往，學(xué)生的創(chuàng)造能力可以得到有效的提升，能積極、主動、大膽地投身到學(xué)習(xí)中。

六、結(jié)語

化學(xué)教學(xué)過程中，教師必須針對每一位學(xué)生的心理活動和學(xué)習(xí)能力，結(jié)合心理狀態(tài)，因材施教，制定合理有效的教學(xué)方法。化學(xué)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生探究心理、好奇心理、共享心理和交流心理，使得學(xué)生可以在積極、自主、有序、平穩(wěn)的心理特征活動下完成化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率。一旦發(fā)現(xiàn)問題要及時更正，使化學(xué)教學(xué)活動有理有據(jù)，這樣可以響應(yīng)國家教育事業(yè)的號召，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和心理負擔(dān)，提升學(xué)生的素質(zhì)，提升化學(xué)教育的工作質(zhì)量，以實現(xiàn)有效教學(xué)。

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