普通高中化學課程標準（2017版）解讀

陳曉曄

【摘 要】本文對《普通高中化學課程標準實驗稿》和《普通高中化學課程標準》進行了對比分析，發現“2017年版”在“實驗稿”的基礎上對課程性質、課程理念、設計思路、課程目標、課程結構、課程內容、學業質量和實施建議等方面都做出了一些新的修正和調整，既體現了對十幾年課程改革實踐經驗的總結與反思，也適應了新時期化學教育教學的要求。

【關鍵詞】高中化學課程標準；化學學科核心素養；科學探究

21世紀是以知識的創新和應用為特征的知識經濟時代，要提高我國的綜合國力，提高我國在國際社會的地位，就必需培養大批具有創新精神和創造能力的人才。而創造性人才的培養與全面提高國民的學科核心素養有著密切的關聯。

在化學課程改革逐步深化的過程之中，教育部對2003年印發的《普通高中化學課程標準（實驗）》加以修訂和完善，形成2017年版的 《普通高中化學課程標準》（以下簡稱《新課標》）。修訂的重點在于提升課程的思想性、科學性、時代性、系統性、指導性，推動人才培養模式的改革創新。《新課標》是我國教育改革的風向標，它是教師更新教育觀念、改進教學方法、完善教學內容和評價的航標燈。《新課標》要求教師繼續推進化學教學改革，要求教師以“用課標教”來取代“用教材教”和“為考而教”的教學習慣。所以，教師的化學教學和評價都要遵從《新課標》，確保學生提高化學學科核心素養，促進學生的自由全面發展。

一、《新課標》的內容概述

《新課標》由前言、課程性質與基本理念、學科核心素養與基本目標、課程結構、課程內容、學業質量、實施建議、附錄8個部分組成。

《新課標》增加并強調了“化學學科核心素養”這一概念。它包括：宏觀與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認知、科學探究與創新意識、科學態度與社會責任5個方面。課程目標就是根據“化學學科核心素養”的5個方面對高中學生發展提出的具體要求。新增加的學業質量也是根據“化學學科核心素養”的5個方面為主要維度，進一步劃分出4級水平，便于在教學和評價中具體實施。

《新課標》的課程結構分為必修課程（全體高中學生必須學習，參加化學學業水平合格性考試），選擇性必修課程（選擇化學作為計入高校招生錄取總成績的學生需要學習，參加化學學業水平等級性考試）和選修課程（學而不考或學而備考）。

二、《新課標》的特點

1.課程性質與基本理念體現時代性

在課程性質中講到：化學是在原子、分子水平上研究物質的組成、結構、性質、轉化及其應用的一門基礎學科。化學不僅與經濟發展、社會文明的關系密切，也是材料科學、生命科學、環境科學、能源科學和信息科學等現代科學技術的重要基礎。這是給化學課程下了定義，并且展望了化學的作用。

《新課標》的課程基本理念也有了很大的改變，不再是逐條地描述學生所需發展的各項能力，而是更高要求地提出發展學生化學學科核心素養，體現了基礎性和時代性。高中化學課程要求學生理解化學對社會發展的作用，能從化學的視角去認識科學、技術、社會和生活方面的有關問題，了解化學制品對人類健康的影響，懂得運用化學知識和方法去治理環境污染，合理開發和利用化學資源。通過學習化學課程，增強學生對自然和社會的責任感，使學生在面臨與化學有關的社會問題的挑戰時，能做出更理智、更科學的決策。

2.課程目標突出化學學科核心素養

隨著科學技術的迅猛發展，新的信息不斷涌現，知識更新的速度不斷加快。為了適應社會和自身發展的需要，人們必須不斷學習，必須具備終身學習的能力。《新課標》的課程目標已經有所改變，不再是對知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面的要求，而是根據化學學科核心素養的5個方面對高中學生的發展提出具體要求。明確把培養和發展學生的化學學科核心素養作為核心目標，突出對科學探究、科學過程、科學方法的教育要求，強調對科學本質的認識。

《新課標》中最突出的特點就是提出“化學學科核心素養”，這是學生必備的科學素養，是學生終身學習和發展的重要基礎。它要求學生形成化學學科的思想和方法，激勵學生勇于創新，進一步揭示了化學學習更高層次的價值追求；它指引教師把教學的重點從知識層面轉向能力層面。

3.課程結構更加合理

《03版課標》分為必修2模塊，選修6模塊。高中畢業要求必修2模塊加選修1模塊，而化學專業的學生要求必修2模塊加選修2到4模塊。《新課標》必修課程不劃分模塊，針對化學學科核心素養分為5個主題，即所有高中學生都必須具有化學方面的能力。化學專業的學生必須學習選擇性必修的全部3個模塊。這使得課程的選擇更為合理，避免了同為化學學科，選擇不同的選修課程，考試的難度有所不同而造成的不公平因素。額外增加了選修課程，供學生自由選擇，但是只記學分，不在學業水平測試或高考中體現。

必修課程，每個同學都要學習，包括5個主題：“化學科學與實驗探究”“常見的無機物及其應用”“物質結構基礎與化學反應規律”“簡單的有機化合物及其應用”“化學與社會發展”。課程的設計重視化學基本概念和化學實驗，體現綠色化學思想，幫助學生形成可持續發展的觀念，突出化學對生活、社會發展和科技進步的重要作用，注重學生科學探究能力的培養，全面提高學生化學學科核心素養。

選擇性必修課程，是化學專業的同學學習的，包括3個模塊：“化學反應原理”“物質結構與性質”“有機化學基礎”，再細分為9個主題。課程進行的是化學專業知識的教育，目的是培養進行化學科學研究的學術型人才。因此，在課程的設計上把化學基礎理論放在重要地位，并加強與生產生活和社會亟待解決的化學問題的聯系，非常重視化學科學研究方法、科學思維方式和能力的訓練，進一步提高學生的化學學科核心素養。

選修課程，同學們按照自己的興趣可選可不選。選修課程包括3個系列：“實驗化學”“化學與社會”“發展中的化學科學”，共9個主題。課程的設計重在進一步研究化學科學，更深刻地了解化學與人類生活、科技進步和社會發展的關系，為具有不同潛能和特長的學生未來發展打下良好的基礎。

4.課程內容融入情境

化學課程是落實立德樹人根本任務、發展素質教育、弘揚科學精神、提升學生化學學科核心素養的重要載體。《新課標》中課程內容的呈現方式為“主題—內容要求—教學提示（教學策略、學習活動建議、情景素材建議）—學業要求”。

《新課標》的第二個特點在于科學探究。在主題1中將“科學探究過程”列為第一項，要求學生認識科學探究是進行科學解釋和發現、創造和應用的科學實踐活動；要求學生了解科學探究的過程：提出問題和假設、設計方案、實施實驗、獲取證據、分析解釋或建構模型、形成結論及交流評價；要求學生理解從問題和假設出發確定研究目的、依據研究目的的設計方案、基于證據進行分析和推理等對于科學探究的重要性。

《新課標》在主題1中增加了“科學態度與安全意識”，在主題5中增加了“化學促進可持續發展”兩部分內容。隨著社會的發展，環境問題、安全問題和可持續發展等問題成為社會的熱點問題，這是社會的發展對化學教學的新要求。

《新課標》增加了“學生必做實驗”，強調了化學實驗對科學探究的重要性，強調了化學實驗在教學中的重要地位。在化學教學中，實驗不僅可以使學生獲得化學知識，學會實驗技能，它更是一種進行科學探究的重要方式。化學實驗過程中可以培養學生觀察、測定數據、分類、交流、推論、預測、分析和解釋數據、控制變量和條件、操作性定義、建立假說和模型、實驗方案設計、儀器和藥品的選擇、實驗步驟的優化、實驗數據獲得、誤差分析等多方面的技能，這也是提高學生化學學科核心素養的必要過程。

《新課標》提供了大量豐富的“情境素材建議”，這些素材包括化學發展史實、化工生產、高新科技、我國化工科研成果、重點自然和社會問題等。教師在相關主題的教學中利用這些素材來創設學習情景，讓學生感受化學的重要性，體驗化學與技術、社會的緊密聯系，認識化學在促進社會可持續發展中的作用。

5.學業質量水平分級考核

這部分是一個全新的內容，它對學生最終達到的目標提出要求。化學學業質量水平劃分為4級，在每一級水平的描述中均包含化學學科核心素養的5個方面。合格性考試要求達到2級水平，而等級性考試則要求達到4級水平。這樣，讓教師在教學時可以更好地把握廣度和深度。

三、《新課標》的實踐策略

教師只有正視成績與問題，認清優勢與劣勢，推廣課程改革中的成功經驗，逐步解決化學新課程實施中存在的問題，才能促使化學課程改革良性發展。

1.重視教學的有效性

教師的“教”是為了學生的“學”，教師要根據學習任務設計多樣的教學方式，以促使學生有效的學。在教學過程中，不要盲目追求陳舊的、遠離學生生活經驗的課程內容，而是要根據《新課標》的核心理念，選擇貼近學生生活、貼近時代脈搏的內容，聯系社會實際的內容。通過創設真實而有意義的情境，激發學生學習興趣，引導學生發現問題，設計方案，分析推理，逐漸養成學生的化學學科核心素養。

《新課標》的“課程內容”中每個主題下面的“教學提示”中的學習活動建議包括“實驗及探究活動”和“調查與交流討論”兩個方面，設置了大量的探究課題，明確列出了活動的具體形式，如觀察、實驗、設計實驗、探究實驗、查閱資料、調查、分析、討論等。教師要引導學生通過觀察、實驗等方法獲取信息，通過文字、圖表和化學語言等表述信息，通過比較、分類、歸納、概括等方面加工信息，通過交流、表達形成良好的學習習慣和方法。這些要求都有助于學生今后的學習生活，實質上也有助于學生形成終身學習的意識和能力。

2.重視教師的專業發展

2003年課程改革以來，科學探究越來越受到大家的重視。但是，由于科學探究的教學設計難度大、對教學條件和教師的水平要求比較高，不易被教師很好的把握。所以，教師要學習先進的教學理念和教學實踐經驗，一起討論設計探究活動，課后進行反思，開展校本研究，從而促進自己的專業成長。教師要能夠整合學科前沿知識、STS知識、人文素養知識的能力；實施學法指導，引導學生開展科學探究；應用各種媒體進行現代化教學的能力。所以，教師只有不斷學習并充實自己，才能跟上時代的節拍。

學習、實施《新課標》是一項緊迫而又艱巨的任務，教育者必須先受教育，更新教育觀念，提升教育理念，提高自身的素養和水平，增強社會實踐能力，全面推進課程改革，為國家培養出更多更好的人才。

【參考文獻】

[1]中華人民名共和國教育部.普通高中化學課程標準（2017版）北京：人民教育出版社，2018

[2]中華人民名共和國教育部.普通高中化學課程標準（實驗）北京：人民教育出版社，2003

[3]蔣良.普通高中化學課程標準的特點.課程改革，2004.1

[4]張英鋒，張永安.新《高中化學課程標準》提高學生 科學素養的理念[J].學科教育，2004.11