發展創新思維提高物理教學效率研究

王國平 步國平

【摘 要】創新思維是隨著人的年齡不斷增長，而不斷生成的一種創造意識和創新精神的合成體，是指人在通過某個過程不斷思考、培養鍛煉出來的。創新精神和創新思維是新時期素質教育的核心。物理學科蘊藏著的許多科學知識是培養學生科學創新思維能力的最好素材，學生通過對物理知識的認知和實踐過程提高了學生本身對創新思維能力的探索與追求。物理新課標要求在學生接受新知識的同時，也要重視學生自主探索能力、自主創造能力、自主想象力的培養。

【關鍵詞】創新思維；物理教學

物理學科是實踐操作性很強的科學性學科， 很多物理知識都來源于學生的日常生活之中，知識來源于生活，通過科學的推理論斷又歸源于生活，并服務于我們的日常生活。創新意識培養學生的創新動力，創新動力開啟學生的創新思維能力，創新思維能力是培養學生的人文素養和綜合素質的提升的重要途徑。作為一名優秀的物理教師，不僅僅要重視學生物理理論知識的培養和理解，更要重視學生潛在的自主創新思維能力的培養與提高，促進學生想象力空間的不斷深化與優化。

一、培養創新思維的重要性

創新思維能力是培養具有全面發展的綜合型人才的重要手段，是素質教育的核心內容，是要求教師弘揚學生在教學課堂實踐中的主導地位，尊重學生的主體人格，在教學過程中開發學生的創造能力的一個綜合過程。學生的創新思維取決于學生的自主創新能力， 只有在學生的自主創新能力被挖掘出來的時候，學生在自主創新能力實踐過程中通過大腦的思維、思考能力來拓展創新思維。物理學科屬于理性學科，又是一門科學性很強的科學學科，其中蘊藏著豐富的日常生活中經常接觸到的物理科學知識，物理學科重視實踐與實驗操作能力，并不像數學那樣抽象與單調，物理學科在本質上具有一定的趣味性和創造力，在學科內容方面更貼近于學生的日常生活，并與科學知識有著緊密相關的內在聯系。教師在物理教學實踐過程中，要通過不同的教學方案，根據學生的個體特征對學生進行積極的學習引導，通過教學科學實驗來激發學生的自主的學習物理知識的求知欲望，不斷激發學生對物理知識的探索與愛好，讓學生把物理學科當成一種興趣、一種趣味性的學科來學習，培養學生的創新意識，不斷激發學生學習物理的興趣與愛好。

二、創新思維培養的目的和意義

少年強則國強，少年智則國智，少年進步則國進步，一個國家的興衰成敗源于少年，學生是祖國的未來，創新思維是人類永遠取之不盡的最大財富。人民用自己的才智與創造思維不斷的為社會創造出最大的經濟利益， 為國家的繁榮昌盛建設不斷的培養優秀的人才。物理屬于科學教育學科，是科學教育的重要組成部分，是培養學生科學性創造思維的自然科學學科，物理學科中蘊含著人類探索自然界的豐碩成果，蘊藏著探索者科學的探索思想、思維方法、嚴謹的態度等智慧的結晶。在二十一世紀的今天，培養學生創新意識與創新精神，是教育工作者們培養學生成為全面發展的當代有用之才的重要培養目標，通過培養物理創新思維來不斷指導學生的學習動力，對事物的探索能力，創新思維能力和科學情趣的培養。

三、提高物理教學效率的方法技巧

1.創新教學思路改變教學理念

在物理教學實踐中，培養學生創新思維能力，需要教師不斷完善自身教學理念，改變自身傳統的教學思路，不斷地提高自身的專業技能修養和文化素質與人文精神素養，通過自身的創新意識與創新思維來建立新型的教學模式。在課堂教學中建立以學生為主導模式的新型課堂教育方式，形成輕松愉快的教學氣氛，培養融洽的師生關系和平等互助的教學理念，通過建立這種課堂模式，使教師和學生能夠站在同一高度上，學生可以領悟老師的教育思維，教師也可以了解學生的學習思維狀態，師生之間做好良好的信息溝通與信息反饋，使教師更好地了解學生的學習情況。良好的教學模式能夠激發學生的好奇心、想象力和創造思維能力。

2.激發學生的好奇心和興趣

興趣和好奇心是引領學生走進物理科學殿堂的最佳路徑，教師根據學生日常生活中能夠經常接觸到的生活常識，經過教學加工，精心設計與教學課本有關的實驗和教學案例，引導學生進行仔細觀察和分析以及比較，通過現象看清本質問題，在興趣中不斷培養學生的多元化創造思維能力。通過學生的興趣和好奇心，激發學生主動學習物理學科的求知欲望，培養學生在課堂上主動積極探索物理科學知識的學習習慣，自主學習物理的學習動力。例如，學生在學習靜摩擦力的教學中，因為靜摩擦力的概念對學生來講很抽象，比較難理解，教師在課堂教學中可以做個小實驗：把玻璃球放在燒杯里，請學生分別用塑料筷子和木質筷子夾杯子中的玻璃球，讓學生親身感受一下兩種摩擦力的不同之處，領會摩擦力的概念。在學習摩擦力方向的教學實踐過程中，教師可以設一些針對性較強的小實驗來吸引學生的好奇心。如，在平板上放一塊紗布，把帶毛的木板刷放在紗布上，沿著水平方向向右拉動木板刷，然后讓學生觀察木板刷上的毛有什么變化，以此來引導學生學習摩擦力的相關知識。

3.培養學生多元化思維能力

在傳統的物理教學課堂實踐中，學生多用常規方式解答所有物理課中提出來的教學問題，教師忽略了非常規的解答方式。非常規解答方式與常規解答方式相比更快捷，更富有創新思維性。非常規解答方式中有分散思維和假設思維方式，這些解題方式有助于學生打破傳統的解題思維方式的束縛，使創新思維方式得到應有的學習和鍛煉，有利于學生的創新思維方式的逐漸提高。教師在教課過程中，既要培養學生的常規思維方式，也要提高學生的非常規解題模式，兩者相輔相成，才能真正達到解題的效果，間接提高學生物理學科的教學效率。

4.采用多元化評價方式

在傳統物理教學方式中，教師對于學生的評價方式，只是單純的按照學生的成績，或者是教師根據學生在學習過程中對知識的掌握和記憶理解能力來判斷并給予評價。在教師評價過程中，如果學生能夠按教師的教學方法去學習和分析解答問題，學生就會得到教師給予的好的評價，如果學生不能按照教師的教學思路去分析和解答問題，或學生采用自己對問題的理解去解答問題，多數教師就會給出學生一般的評價。作為學生都希望受到教師的表揚來滿足自己的好強之心，而教師的這種評價方式對于學生來講沒有站在公平、公正的立場上，也不利于對學生自我創造思維和創新意識的培養。久而久之，學生便失去了在學習中的自我創新的動力，對教師課堂上所傳授的教學內容不敢、也不愿意獨立創新和獨立思考，長久以往，學生便養成了惰性的思維情緒。

作為一名優秀的教師，在教學之后要注重對學生評價的內容和方式，教師要設置多元化的評價方式，對學生的學習情況進行系統的評價，鼓勵學生用自己的思維方式來解答課堂問題，特別是對后進生一定要公平對待。教師的評價對于學生來講是一種鼓勵行為，只要學生略有進步，無論是從學生的學習態度上還是在解答問題上，教師都要給予及時的鼓勵和肯定，特別是學生通過自己的思維方式、自我的創新思維方式，從不同角度思考問題和做出的解答時，或者學生通過自己的判斷對文本做出質疑的時候，教師要通過適當有效的指導方式引導學生探究問題的好奇心，培養學生自主的創新意識。

在物理教學過程中，教師要積極重視培養學生的創造思維能力和想象力空間的深入拓展，不斷培養學生的靈活變通性，學生通過物理學科提高創新思維能力，通過提升創新能力不斷提地高自身的綜合素養，同時也提高了物理學科的學習成績。在物理課堂上，教師要努力地轉變傳統的教學模式，并且要積極鼓勵學生走出傳統的學習思維方式，大膽的去探索新的學習模式，培養學生創新思維能力的不斷拓寬與延伸，提高物理教學效率，提升學生的綜合學習能力。

【參考文獻】

[1]楊廣佚.樹立科學的教育理念在物理教學中培養學生的創新思維[J].價值工程，2017（25）

[2]孫冬明.在物理課堂中培養學生的創新思維[J].中學物理，2015（5）

[3]徐瑾.培養學生創新思維，構建物理高效課堂[J].文理導航，2016（2）