繪本創作中的“情”與“景”

王洋

摘 要：意境作為藝術中一個重要的美學范疇，我們可以認為是藝術作品的靈魂和精髓，也是藝術追求的一種最高境界。文章從“情”與“景”的角度分析原創繪本《獨生小孩》的意境之美，繪本作品中的意境其實就是創作者把描繪出來的景象和自己內心抒發情感的一次完美統一。“情”與“景”完美地統一在《獨生小孩》這部繪本中，使得創作者的精神內涵通過一幅幅表達情感的畫面展示出來，構建了繪本作品的意境之美。

關鍵詞：《獨生小孩》 繪本 意境 情與景

意境是文藝作品中可描繪的“景”和創作者抒發心中的感“情”彼此相融的一種詩意表達。這是創作者的一種能力的體現，是將創作者自身素質與審美表達和創作意象結合的一次完美對話。繪本的意境自然是創作者筆下一幅幅生動豐富的畫面和創作者想要表達的情感交融在一起，展現給我們的一種特定的藝術氛圍。

一、景無情而不發，觸景往往生情

在《獨生小孩》這本繪本的閱讀過程中，作為山西太原人，我被同為山西太原人的同齡女孩郭婧所打動。郭婧在《獨生小孩》中所描繪的景象，讓讀者看到了太原人熟悉的歷史民居、20世紀80年代到90年代街道、山西太原著名的太鋼風貌和25路公交車等景物。整個繪本全部是鉛筆繪制，在“黑、白、灰”世界里我們感受到了溫情。整個繪本無字，猶如“默片”，卻絲毫不影響我們對繪本的理解。看到繪本中小女孩迷路走進森林，遇到麋鹿后發生的驚險又唯美的故事，充滿詩意又溫情美好的經歷，留給我們很多美好的想象空間。

（一）自然真實的景致，往往直擊人心 繪本展現的畫面真實又親切，回憶被慢慢勾起。一排排平房、滿天稀稀疏疏交搭在一起的電線、在電線上面唱歌的鳥兒、來來往往的穿著棉衣騎著“二八”式自行車的行人、跳著跳皮筋的一群群小孩、冒著白煙的工廠煙囪……童年的影像撲面而來，這一切仿佛就發生在昨天。看到這樣的景象——20世紀80年代里的典型事物，我們是激動的。這種帶有溫度的創作，不僅是一個時代的聲音，更是一段歲月的記憶。創作者正是用最為真實自然的景象勾勒了她的童年環境，直白而且不加任何修飾地呈現在我們的面前，讓讀者瞬間有了心頭一顫的感覺。我們很容易就理解了創作者要表達的那種“80后”小孩孤獨的情感。從這些景象中，我們也產生了一定的懷舊、感慨和珍惜的思想情感。通過這些自然不做作的景象，使得我們內心情感的迸發和創作者創造繪本時的思想感情有了“情”與“景”的無聲的交流。那么，這種自然的“景”與我們思想情感產生的“情”就很巧妙地交融到了一起，創作者完成了一種景無情而不發、觸景生情的意境。

（二）“景外之景”的藝術境界 情與景交融之后產生出來的這種氛圍，就是要揭示超越本真景物狀態的一種景致，即“景外之景”——意境之中的一種境界。在《獨生小孩》中，冬日的暖陽還沒有升起，飄灑的小雪使整個世界一片雪白。爸爸媽媽要去上班，把一個六七歲的小姑娘獨自留在家中。她感到獨孤和無聊，在坐車去姥姥家的路上，迷迷糊糊的下錯了車，她在這個冰雪的世界里迷了路，走進了一片奇幻的森林。在森林里，小女孩遇到了好朋友麋鹿，她們一起經歷了小驚險之后，麋鹿最終把她送回，與尋找一天未果焦急等待的父母團聚。這種景象的后半部分在我們現實生活中是不存在的，但通過創作者的想象和繪制，這種景象不但出現了，而且還使人們感受到了景象之外的夢幻、驚險與溫暖，這種現實生活中不存在的絕美境界，就是創作者對作品意境的絕佳把控。

二、觸景生情，以情動人

在藝術作品中，“情”表達的是創作者的思想情感，屬于作品的內在動力。任何形式的藝術作品如果不動情、不飽含深情，就不可能創造出栩栩如生、深入人心的藝術形象，也就不能打動欣賞者，更不能讓欣賞者達到共鳴。繪本是以“情動于中而描繪形象于外”的一門藝術，創作者需要通過畫面的展現將自己的真實情感表達出來，用心去與欣賞者交流，通過一幅幅有生命力的畫面去抒發內心的世界。

《獨生小孩》繪本，手稿全部用粗粗的鉛筆畫成，無字、黑白色調、煙霧朦朧。繪本里面有很多“80后”的童年記憶。童年的時光美好而短暫，隨著我們的成長慢慢消失。大部分“80后”的童年都是孤獨的，《獨生小孩》的創作完全就是對這種孤獨的一種治愈，它能做到的就是安慰我們的孤獨，通過創作去尋找童年、記憶童年。作者通過一幅幅景象的塑造，將這種孤獨的情懷表露無疑。繪本描繪了主人公小女孩與麋鹿還有海豚一起遨游云海，漂浮在云端，在云海的世界里跳躍、翻滾；云海中突然出現一條大鯨魚，把小女孩和麋鹿一起吞到肚子里，他們害怕極了；趁著鯨魚噴水，小女孩和麋鹿從它的鼻孔逃走。在歷經驚險之后，麋鹿載著小女孩回到了家，見到了焦急等待孩子歸來的父母。這一連串的畫面唯美、詩意、富有想象力，夢幻地表達出了小女孩的情感，她的孤獨因為麋鹿的出現得到了安慰，描繪了小姑娘和麋鹿互相幫助的動態意象。這種意境的展現，做到了以情動人。整個繪本的描繪由情而發，透著一種真摯的感動，有著天然去雕飾的真誠。

三、意境是“情”與“景”統一的完美表現

著名美學家王國維認為：“上乘的藝術在于主觀面的情與客觀面的景的情景交融，從而達到宏壯與優美、寫境與造境、有我之境與無我之境之主客合一與交融的境界，以之為藝術作品的極致表現。”所以，我們不難看出，藝術作品的意境是“情”與“景”相互融合、完美統一。

（一）意境之情景交融，完美統一 20世紀80年代末，山西太原，冬天。城市籠罩在工業排放的煙霧之中，霾與云連成灰蒙蒙的一片，雪花飛揚，街道、工廠、平房、筒子樓都蓋上了一層白雪。叫賣的大叔扛著糖葫蘆靶子走過，幾個人圍在烤白薯的火爐前暖著手。一個七歲的小女孩，打著一把傘，在街上蹦蹦跳跳。她跟著人群擠上了一輛25路公共汽車。她知道，姥姥家就在某一站旁邊的小街道里。她坐在車上睡著了，醒來時公共汽車已經開到了荒涼的郊外，下車后只有一片樹林，和一條不知通向哪里的路……

《獨生小孩》開頭部分描繪的景象，對于20世紀80年代中期出生在城市的人來說，面對這種“情”與“景”交融畫面，都會產生一種油然的親切感，從而感到無比懷念。“情”是人為的，而“景”卻是客觀存在，兩者統一。情與景相交融，奠定了這部繪本作品的基調。這種“情”與“景”之間完美結合產生的意境，引發了我們這一代人的共鳴。我們熟悉的不僅是街道、大院、公交車和人們的穿著，更是那種童年的經歷和感受——父母都要上班，我們被單獨留在家里。這一代人，幼時趕上了物質匱乏的尾聲；獨生子女政策加上父母雙職工，讓我們飽嘗了童年的孤獨與寂寞；上學后正值應試教育興起，童年時光都是在考學的壓力中度過；大學畢業后，分配工作、福利分房都沒了，計劃經濟時代成長起來的孩子，被扔進了市場經濟競爭激烈的洪流中……

《獨生小孩》中朦朦朧朧的“景”與創作者想要表達的“情”構造出意境之美，似夢似真般的情節帶來了幻想之美，力透紙背的感傷與懷想傳遞著情感之美，但打動我的還不止這些。這個完全由畫面組成，沒有一句敘述和對話的故事，觸碰到我深埋在心底的來自童年的情懷，讓我有一種沖動——走進畫中去，拉起小女孩兒的手，陪她一起做游戲，和她一起說悄悄話，送她回家……其實，我們是想撫慰童年時孤獨寂寞的自己……這種“情”與“景”之間完美融合產生的意境，引發了我們這一代人的感同身受。

（二）意境之情中現景、景中會情 《獨生小孩》就是通過托情于景、以情寄景的方式來表現主題的。從小女孩因為下錯車害怕而跑到一片森林，因感到孤立無援而哭著睡著了；但在夢中，她遇到了一只美麗的麋鹿，女孩追趕著麋鹿，落入水中；她想起來卻怎么也爬不起來，又掉到了一片沼澤之中。這其實就是小女孩孤獨的內心的最佳描繪。麋鹿就是溫柔聰明的小伙伴的化身，它和小女孩一起玩耍，在云海翻滾，睡在云端，享受自由自在的生活。雖然他們被云朵變成的巨鯨吞入肚里，小女孩卻并不害怕——和小伙伴一起，讓她變得更加勇敢。這一切對她來說簡直夢幻而美妙。這一連串的圖畫景象產生的意境，驚險生動，夢幻感人。繪本中的描繪，烘托出了小女孩被麋鹿帶到云端馳騁的開心的情緒，以及她有了朋友后不再孤單的情感，在“景”與“情”的交融中，我們感受到了一種情景統一的意境的力量。

繪本作為一門特殊的藝術形式，如果畫面不生動，也沒有很好的意境，只是平淡地描繪和展現的話，其藝術價值就會大打折扣。所以，在創作繪本的時候，我們必須把情感和繪本中想要表達的景象統一起來，兩者融匯在一起，我們才能體會出情中現景、景中會情的藝術之美。意境可以視為藝術追求的高端境界，那么對繪本作品的意境的把控，就要靠創作者平時的積累和素質的培養。透過畫作里的“景”象我們感受到了創作者的“情”感，而這樣的作品往往是有帶有溫度的。從繪本《獨生小孩》之中，我們看到了真情切意，一部好的作品就應該達到情與景的完美結合與統一的至高境界。

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