校園景觀燈具的創(chuàng)新性研究

孫曉敏?鮑詩(shī)度

摘 要 在建設(shè)校園環(huán)境的過(guò)程中，不同類型的燈具現(xiàn)已成為了校園環(huán)境建設(shè)中不可缺少的重要部分。隨著校園環(huán)境建設(shè)的日趨完善，人們對(duì)于景觀燈具的設(shè)計(jì)要求也隨之增高。在景觀燈具滿足基本照明要求的同時(shí)，則更加注重創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)帶來(lái)的不同體驗(yàn)。這就要求我們通過(guò)創(chuàng)新性的手法對(duì)景觀燈具進(jìn)行設(shè)計(jì)研究，從而更好地體現(xiàn)校園特色，營(yíng)造更加富有藝術(shù)感的校園環(huán)境。

關(guān)鍵詞 校園環(huán)境；景觀燈具；創(chuàng)新性

燈具的出現(xiàn)架起了人們通往光明的橋梁。燈具的產(chǎn)生與制造最早可以追溯至兩漢時(shí)期，在現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展下，燈具的設(shè)計(jì)無(wú)論是在功能、造型，還是在分類上都在不斷地進(jìn)行著完善。其中景觀燈具在校園內(nèi)的出現(xiàn)，更是為師生的校園生活增添了不一樣的光彩。校園景觀燈具對(duì)提升校園文化的氛圍起著重要的作用，因此我們應(yīng)當(dāng)對(duì)校園景觀燈具進(jìn)行創(chuàng)新化的設(shè)計(jì)，從而突出校園的獨(dú)特性。

1 景觀燈的定義

景觀燈是照明燈的一種，但與其他燈具不同的是，景觀燈的裝飾性與藝術(shù)性較強(qiáng)，是現(xiàn)代園林景觀設(shè)計(jì)中不可或缺的一種裝飾素材。景觀燈的照明功能良好，分類較多，其造型繁多，裝飾性強(qiáng)，同時(shí)散發(fā)出的光色類型多樣，具有濃厚的藝術(shù)氣息[1]。

景觀燈在設(shè)置方面的要求，不僅要求燈具要有觀賞性，同時(shí)強(qiáng)調(diào)景觀燈的外形設(shè)計(jì)要結(jié)合所在地區(qū)的歷史文化、地區(qū)特征等。

2 校園景觀燈具設(shè)計(jì)現(xiàn)存的問(wèn)題

經(jīng)調(diào)查研究，目前大多設(shè)置在校園環(huán)境內(nèi)的景觀燈具并沒(méi)有突出校園環(huán)境的獨(dú)特性與創(chuàng)新性，同時(shí)還存在著諸多問(wèn)題。

2.1 同質(zhì)化嚴(yán)重的校園景觀燈具

校園景觀燈具設(shè)計(jì)的同質(zhì)化現(xiàn)象太過(guò)嚴(yán)重，很多校園內(nèi)使用的景觀燈具在造型上都大同小異，無(wú)法凸顯出校園環(huán)境的個(gè)性化。對(duì)于校園景觀燈具功能性的過(guò)于關(guān)注，會(huì)忽略校園景觀燈具的造型設(shè)計(jì)，這樣的做法會(huì)使校園景觀燈具喪失自身的藝術(shù)性的特色，從而造成校園景觀燈具千篇一律的現(xiàn)象[2]。

2.2 校園景觀燈具樣式單一，缺乏創(chuàng)新

校園景觀燈具缺乏創(chuàng)新性是校園普遍存在的問(wèn)題。校園景觀燈具的樣式比較單一，景觀燈的生命周期過(guò)長(zhǎng)，嚴(yán)重影響了校園景觀燈具的創(chuàng)新與更換。

2.3 校園景觀燈具設(shè)計(jì)混亂，缺乏特色與美感

目前的校園景觀燈具仍然將照明的功能性作為第一考慮要素，而至于校園景觀燈具的藝術(shù)性的表現(xiàn)卻考慮較少，同時(shí)，其所散發(fā)的燈光毫無(wú)韻律感與層次感可言。校園景觀燈具的設(shè)計(jì)與周邊的環(huán)境也沒(méi)有形成有機(jī)的聯(lián)系，導(dǎo)致光色混亂，甚至?xí)嬖诠庹者^(guò)度的后果，從而造成視覺(jué)污染，資源能源的浪費(fèi)。

3 校園景觀燈的作用

在校園環(huán)境建設(shè)的過(guò)程中，提供和諧、自然、個(gè)性化的校園環(huán)境是極其重要的。在對(duì)校園景觀燈具進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)時(shí)，要將校園環(huán)境的和諧統(tǒng)一作為首要因素。加強(qiáng)校園環(huán)境對(duì)于學(xué)生精神方面的陶冶，注重校園文化的展現(xiàn)。同時(shí)在校園景觀燈的設(shè)計(jì)中加入創(chuàng)新的元素，從而更好體現(xiàn)校園特色。將校園景觀燈具與校園環(huán)境融為一體，從而成為校園環(huán)境內(nèi)不可或缺的一部分，帶動(dòng)整個(gè)校園環(huán)境的創(chuàng)新性發(fā)展[3]。

4 校園景觀燈具的設(shè)計(jì)要項(xiàng)

4.1 校園景觀燈具設(shè)計(jì)的原則

校園景觀燈具的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)遵循節(jié)能環(huán)保的原則，體現(xiàn)校園文化審美和創(chuàng)新性三種層面的需求。景觀燈具的設(shè)計(jì)不僅要求在視覺(jué)上給人帶來(lái)精神上的愉悅，而且還要考慮燈光系統(tǒng)對(duì)周邊環(huán)境的影響，最重要的是要保證安全，從而能夠達(dá)到到自然與人和諧共存的狀態(tài)。①以人為本的原則。校園景觀燈具的設(shè)計(jì)要做到人性化與創(chuàng)新性的突出。這就要求校園景觀燈具在設(shè)計(jì)上要時(shí)時(shí)刻刻以人的需求為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)注重細(xì)節(jié)的把控，充分滿足人們?cè)诟鱾€(gè)方面的需求。②校園文化特點(diǎn)的突出原則。優(yōu)秀的校園景觀燈具設(shè)計(jì)，必須堅(jiān)持與校園本身的特色與歷史文化相結(jié)合的原則，通過(guò)創(chuàng)新的設(shè)計(jì)，展現(xiàn)校園景觀燈具的獨(dú)特性與個(gè)性，從而突出校園環(huán)境的地域特色[4]。

4.2 校園景觀燈具的不同選擇

校園景觀燈具的設(shè)計(jì)要與校園環(huán)境相協(xié)調(diào)，不同的地段位置，要放置不同類型的景觀燈。不同區(qū)域地段設(shè)置不同的景觀燈，這樣可以達(dá)到校園內(nèi)的燈光照度均勻的構(gòu)成，既有明暗的對(duì)比，同時(shí)也富有節(jié)奏感。

4.3 校園景觀燈具的高度選擇

校園內(nèi)不同的區(qū)域要設(shè)置不同高度的景觀燈，從而達(dá)到不同的照度需求。景觀燈要選擇合適的高度，從而保證校園內(nèi)有均勻的照度。

4.4 校園景觀燈具的藝術(shù)性體現(xiàn)

優(yōu)秀的校園景觀燈具的設(shè)計(jì)在某種程度上代表的是學(xué)校的形象，表達(dá)了學(xué)校的內(nèi)涵，因此在校園景觀燈具的設(shè)計(jì)上考慮藝術(shù)性及創(chuàng)新性是極其重要的。

4.5 校園景觀燈具的安全與節(jié)能

校園內(nèi)最重要的就是安全的問(wèn)題，因此在校園景觀燈具的設(shè)計(jì)上最需要注意的就是安全性，只要充分注意到了安全的問(wèn)題，設(shè)計(jì)了安全節(jié)能的景觀燈具，才能使得景觀燈真正成為校園文化的一部分。

5 結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新能夠?yàn)樾@景觀燈具帶來(lái)新的活力。校園景觀燈具遵循了美的原則，將多個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)融于一體，這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的校園景觀燈具，不僅會(huì)促進(jìn)了現(xiàn)代化校園環(huán)境的建設(shè)與發(fā)展，還能充分的展示校園環(huán)境的創(chuàng)新風(fēng)格與特色；同時(shí)，對(duì)整個(gè)校園環(huán)境空間進(jìn)行藝術(shù)性的加工，將創(chuàng)新性與實(shí)用性兼?zhèn)涞木坝^燈與校園環(huán)境完美的融合，從而建設(shè)出具有獨(dú)特氛圍的校園環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1] 夏麗君，韓彥軍.校園環(huán)境燈具設(shè)計(jì)的特色與創(chuàng)新--以武漢大學(xué)校園燈具設(shè)計(jì)為例[J].設(shè)計(jì)藝術(shù)，2014，（9）：267-268.

[2] 陳于仲.大學(xué)校園建設(shè)規(guī)劃論[M].西安：西安電子科技大學(xué)出版社，

2008：29.

[3] 陳曉廣.燈具創(chuàng)意與造型設(shè)計(jì)技巧[M].北京：人民郵電出版社，2012：

19-22.

[4] 裴俊超.燈具與環(huán)境照明設(shè)計(jì)[M].西安：西安交通大學(xué)出版社，2007：221.