論信息可視化對于數字媒體設計的方法論意義

張毅 王立峰

摘 要：文章針對重慶市高等教育教學改革研究項目《數字媒體課程體系中的信息可視化應用研究》的相關內容展開理論研究。文章以整合數字媒體設計與信息可視化的理論體系為目標，以大量前期研究和實踐經驗為基礎，探索并論證信息可視化對于數字媒體設計的方法論意義，期望在提升理論高度的同時，進一步強化理論對于實踐的指導意義，提升文章及項目研究的應用價值。此外，文章的研究成果也是對項目理論體系研究的進一步完善與深化。

關鍵詞：數字媒體設計；信息可視化；方法論

方法論（Methodology），原本是一個哲學術語，原意是“人們認識世界、改造世界的根本方法”，這是以世界觀為基礎的從宏觀角度關于方法論的解釋，簡單來說就是有什么樣的世界觀就有什么樣的方法論，而方法論從具體的角度解釋則是指適用于各學科或領域的具有指導意義的各種理論、原則、方法與手段的總和，對于學科有著非常重要的意義和價值。在數字媒體設計領域，無論是設計環節還是教學環節，方法論都發揮著重要的作用，因此，基于數字媒體設計信息傳播的根本目的，探究信息可視化對于數字媒體設計的方法論意義，整合數字媒體設計的理論與教學體系，將會為數字媒體的設計實踐與教學實踐提供更加有用的理論指導。

一、信息可視化的課程價值與意義

信息可視化，又名信息可視化設計或信息設計，是數字媒體設計課程體系中一門不可或缺的新興專業主干課程，旨在培養學生具備信息分析與整合的能力、信息可視化圖文整合設計與表達的能力。歸結而言，信息可視化這門課程的重要性在于以下兩方面。首先，擁有圖形、色彩、文字、版式設計等方面的專業知識是學習信息可視化的基礎，而信息可視化則能夠將這些知識理論重新整合并融會貫通，形成以可視化信息設計為核心的視覺設計知識理論的新階段，提升理論對于實踐指導的有用性；其次，基于數字媒體信息傳播的目的，信息可視化又將為后續的專業設計課程打下穩固的信息設計與表達的理論與技能基礎。

二、將信息可視化置于數字媒體設計中研究的立足點

要研究信息可視化對于數字媒體設計的方法論意義，除了對信息可視化的課程價值與意義的明確之外，更重要的是必須厘清將信息可視化置于數字媒體設計中研究的立足點，這不僅是研究的基礎，也是研究要達成的目標。數字媒體設計，簡單來說是為了信息傳播的目的，以計算機技術、網絡技術與數字通信技術為依托，運用視覺設計原理與表現技能所進行的數字傳播媒介設計。數字媒體設計集中體現了以人為本、科技與藝術緊密結合的學科特點，反映了信息傳播正在向著人性化、藝術性與多元化的方向發展。經過縝密分析，將信息可視化置于數字媒體設計中研究的立足點主要基于以下兩點：

1.從技能培養到方法融通

作為一門課程，信息可視化首先培養的是一種專業設計技能，用以滿足各種專業或領域內的信息設計需求。從技能培養到方法融通是將信息可視化置于數字媒體設計中研究的第一個立足點，旨在通過技能培養、實踐運用，到理論提升，進而實現信息可視化的方法融通。方法融通基于理論與實踐緊密結合的力量，將信息可視化的理論知識與技能技巧盡數融會貫通于數字媒體設計之中，指導數字媒體的設計實踐，進而更加地有效實現數字媒體信息傳播的目的，因此方法融通對于數字媒體設計有著非常重要的意義和價值。

2.從課程優化到體系整合

將信息可視化置于數字媒體設計中研究的第二個立足點是從課程優化到體系整合，簡單來說就是在信息可視化課程本體優化的基礎上進一步整合數字媒體設計的理論體系，提升課程質量與教學效果。首先，信息可視化的課程優化主要體現在教學內容的不斷完善深化，教學目標的進一步明確，教學方法與評價手段的有用性與有效性的增強等方面，其直接結果是在理論指導下的設計實踐的質量提升。其次，信息可視化通過承上啟下、前后串聯，有效地推動了數字媒體設計的體系整合與結構優化，形成圍繞以信息傳播為目標、以媒介設計為對象的更加完善的數字媒體設計的理論與教學體系，這對于強化理論教學的有用性，以及專業發展與學科建設有著非常重要的價值和意義。

三、信息可視化對于數字媒體設計的方法論意義

關于信息可視化對于數字媒體設計的方法論意義的分析與歸納是對前期研究理論的深化與總結，也是本文研究的主要內容，集中體現在以下三個方面：

1.信息可視化是指導數字媒體信息傳播的理論原則

信息可視化關于信息的處理、設計與表達的知識技能是廣泛適用于數字媒體設計信息傳播的具有普遍指導意義的理論原則。首先，信息可視化是以信息傳播為目的的關于信息設計的專門學科，這與數字媒體設計是以信息傳播為目的的信息媒介設計的專業性質不謀而合，因此，結合數字媒體設計的專業性質與特點，將信息可視化的理論知識在研究與實踐中融通升華，形成貫通數字媒體設計始終的一般性理論原則，這對于數字媒體設計的信息傳播有著全面而重要的指導意義。其次，信息可視化關于信息設計的知識理論對于形式多樣的數字媒介的設計表現具有規劃性、統籌性的指導意義，能夠結合不同的數字媒介與技術技能形成具有針對指導意義的理論方法，與時俱進、因勢利導，強化理論對于實踐指導的有用性。

2.信息可視化是串聯數字媒體設計課程的手段方式

信息可視化不僅是數字媒體設計一門重要的專業主干課程，同時也是串聯數字媒體設計課程的手段方式，這是基于信息可視化的課程性質所決定的。數字媒體的媒介形式多樣，所涉及到的媒介設計課程也相應較多，除此之外，還有制作技術課程與設計基礎課程共同組成的數量種類龐雜的數字媒體設計課程體系。因此，圍繞信息傳播的目的與數字媒介設計的核心，基于信息可視化理論知識的普遍指導意義，將這些課程進行前后有效串聯，形成聯系緊密、承接有序的課程序列，實現數字媒體設計理論知識的承上啟下、前后融通，真正提升教學的有效性，這是信息可視化對于數字媒體設計方法論意義的第二個方面。

3.信息可視化是優化數字媒體設計體系的對策舉措

信息可視化對于數字媒體設計體系的優化作用主要體現在優化知識理論體系和教學行為體系兩個方面。首先，信息可視化是近年來的新興學科，擁有更為先進的理論知識體系，對于數字媒體設計具有較強的引領作用和指導意義。因此，理論體系的優化是指信息可視化的知識理論在設計實踐中與數字媒體設計的理論體系不斷交融與深化，促進數字媒體設計理論體系的不斷完善與發展。其次，信息可視化圍繞著信息傳播的目的與數字媒體設計的專業特性，將新興的信息設計理論與數字媒介技術緊密結合，改革數字媒體設計的教學方法和評價手段；同時，教學行為的改革將與理論體系的完善緊密銜接，互為促進，進一步體現了數字媒體設計人文、科技、藝術三者緊密結合的優勢特點，這對于推動學科和專業的不斷發展健全，切實提升教學質量有著非常重要的作用。

四、結論

文章是筆者在大量設計實踐與教學實踐基礎之上水到渠成的理論研究成果。理論研究的不斷深化與發展是專業與學科發展的必經之路，也必將更進一步明確理論與實踐之間交融、互動的深厚關系。首先，理論指導實踐，實踐的大量積累將必然推動理論的內容深化與體系完善；其次，更加完善的理論體系又將更好地指導更高層次、新階段的實踐行為，循環往復，促使理論與實踐都能夠攀上更高的新臺階。

參考文獻：

[1] Manuel Lima（著），杜明翰，陳楚君（譯）.視覺繁美——信息可視化方法與案例解析[M].機械工業出版社，2013.

[2] 張毅，王立峰，孫蕾.信息可視化設計[M].重慶大學出版社，2017.