技工院校思想政治課教學實效性的途徑探討

黃彩鳳

摘要：思想政治課是以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的基本觀點進行教育，以社會主義物質文明、政治文明、精神文明建設常識為基本內容，引導學生緊密結合與自己息息相關的經濟、政治、文化生活，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發展奠定思想政治素質基礎的一門學科，在新課程改革教育的大背景下，思想政治課是學校教學的重要課程之一。技工院校的學生文化課成績普遍較薄弱。目前，技工院校教師在教課的過程中不僅僅要教授學生專業知識和職業技能，更重要是對學生進行思想品德的教育，教他們如何處事，如何做人。那么，教師應該如何將思想政治教育更好地融入到技工院校的教育過程中呢？本文就當前技工院校思想政治課教學中存在的問題以及如何提升在新形勢下思想政治課教學實效性的途徑進行分析。

關鍵詞：思想政治課；技工院校；問題；實效性途徑

一、技工院校思想政治教學過程中所存在問題

（一）思想政治課教材選取本身存在問題

技工院校的思想政治課程教學存在著許多需要改進的地方，單從教材的內容來看：教材內容簡略且時間的跨度大，課本內容不夠細致全面導致教材的系統性薄弱，缺乏事例和實例的講解，全都是學生厭煩的理論教學，無法喚起學生的學習興趣，由于理論的知識較多而缺乏事例的講解，這樣一來就會給老師上課也帶來一系列的困惑和麻煩，老師無法詳細解釋教材理論知識，學生自然也就聽得似懂非懂；教材缺乏吸引力和感染力，導致課堂氣氛較沉悶，如果教師自行調整課本內容進行教學則勢必不能按時按量的完成教學任務。

（二）思想政治教育內容華而不實

在技工學校開展思想政治教育的教育目的和教學任務是向技工學校的學生傳達扎實的政治理論和正確的政治價值觀，能夠讓我們的學生在自己的腦海和心中都能建立起相應的正確的合理的政治信念，能夠有正確的符合時代潮流的思想政治觀點，改革開放40年以來，我國已經成功完成了由計劃經濟向市場經濟的完美轉型，漸漸地，人民群眾看待世界的“事與物”都發生思想觀念的變化。學生在關心自己的學業成績的同時也去關心社會的和諧發展，他們現在更關心的是他們人生價值能否得到實現。然而部分教師在教學實踐的過程中并沒有滲透正確的政治觀念和思想覺悟，所講內容富麗堂皇，華而不實，所講授的理論知識嚴重脫離學生的實際生活，所授的教學內容也嚴重超出學生的認知水平，在思想上政治教育課上，空洞乏味，華而不實的講課就變成了學生的“催眠曲”，無法喚起學生的學習興趣和對知識的欲望。

（三）學生思想情緒的抵觸

思想政治理論教學中，大多數知識是需要學生記憶的，而在技工院校的思想政治理論教學中，由于大部分學生文化課的基礎較為薄弱，學生的自主學習能力相對欠缺，再加上大部分學生的社會閱歷和經驗較少，他們往往會對思想政治教學中死記硬背的理論知識產生抵觸情緒，進而就會對整個思想政治厭惡，甚至會上升到老師層面，對任課老師不喜歡，也不配合，老師無法開展正常的教育教學活動，這樣就會形成惡性循環，導致學生的思想政治課的考試成績不樂觀，除此之外，由于思想政治課程的成績不理想，所以學生就會認為這門課程學與不學都無關緊要，就會輕視這門課程。技工院校的學生往往還會受到社會上種種不良誘惑，平常學習成績就不好，在學習上就會產生或多或少的自卑心理，他們更注重對專業技能的學習，所以會對類似思想政治等德育類的課程缺乏學習興趣，比如：《職業道德與法律》、《心理健康教育》、《哲學與人生》、《政治經濟與人生》，所以會在思想政治課堂上表現出：態度不端正、厭學、自卑、抵觸等不良心理[2]。

二、技工院校思想政治課教學實效性的途徑

（一）技工院校應結合學校實際情況，自編政治教材

具體問題，具體分析，普通高校思想政治教材是不適合技工院校學生的，因為這兩種學校教育的側重點不同，普通高校更加注重于學生的素質教育和全面發展，而技工院校更注重于學生專業技能的培養。所以筆者認為技工院校應該組織專業的教師團隊，聯系技工院校和學生的實際情況，充分發揮自己的優勢對思想政治教育課程的內容進行查漏補缺，對教材的不足之處進行補充，對教材的冗亂之處進行刪減。總而言之，思想政治教學課程的內容要與技工院校學生的日常生活相貼近，而不是華而不實，內容空洞。舉個簡單的小例來說，我們在《職業道德》的課程中要告知學生違法犯罪的后果，就可以將現實生活中或他們身邊真實發生的某企業或者某單位的惡性事故作為明例來講，使他們能夠明白，“法”就在身邊，以此為基礎，使學生能夠積極認識到優秀的職業道德在企業工作中的重要價值。

（二）改革教育內容，增強思想政治教育的實效性

教育就是教書育人，很多情況下，“育”大于“教”。教師可以把“馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表、習近平總書記的中國夢”等先進的政治思想和政治觀念都滲透到教學內容中。我們在開展實際的教育教學工作中也不難發現，上課的時候如果只是去單純的說教，講知識和講大道理，并不討學生喜歡，但如果要是在具體的事情處理中，教師能夠做到以正確的思想政治觀念和覺悟為指導，與素質教育相結合，促進學生“德智體美勞”全面發展，那樣學生往往能較好地接受課堂知識，起到很明顯的效果。教育是一個長期發展的過程，并不是一蹴而就的，每一個老師都應該是學生的導師。

思想政治課程有其固有的基本特點，教師應該抓住其特點，積極積累好教育教學方面的經驗，總結自己以往的教學方法，找出優秀的地方和不足的地方，并對它們進行深刻地分析。思想政治理論教育的本質需要付諸于實踐，從感性認識上升到理性認識。技工院校的思想政治教育課程一定要與現實的生活相結合從而提出先進的教學理念，在不斷努力下，最終形成共同的價值觀念，從而提高思想政治覺悟。教師應成為學生成長路上的引路人，積極引導和鼓勵學生成為勇敢創新的新人，并確立“以生為本，全面發展”的教育教學理念，把簡約的課堂教學逐漸轉向多元，創新的課堂教學，讓學生成為課堂的主人，以學生為主體。通過師生之間的積極互動和交流方式來增進師生之間的情感，以達到思想政治理論課的教育教學目的[3]。

（三）使用現代化的教育教學手段

現代化信息化教育教學手段是較傳統的教育教學手段而言的。在過去，傳統的教育教學手段主要指一間教室、一部教科書、三尺講臺、一支粉筆、一塊黑板、若干學生、幾副歷史掛圖等等。而現代化信息化教學教學手段是指在課堂教學中將幻燈機、投影儀、計算機這些先進的信息化設備搬入課堂，作為直觀的輔助課堂教具應用到課程教學中。在技工院校運用電化教學有以下幾個優點：（1）、方便、快捷、高效。多媒體教學通過演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節省了教師授課時的板書時間，提高了教學效率；（2）、課堂容量大。通過制作多媒體課件，教師可以將大量的信息帶給學生，還可以通過互聯網隨時更新豐富的前沿資料；（3）、激發學生興趣。多媒體手段使課堂教學活動變得活潑，生動有趣，可以活躍學生的思維，激發學生的學習興趣。多媒體的最大成功之處在于化學習被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發學生的學習興趣[4]。

三、結語

總而言之，思想政治教育作為培養跨世紀人才的教育思想和教育模式已成為我國教育界的共識，并逐步為社會所接受。技工院校，擔負著為社會輸送大量的、有技術的、合格的技術人才的艱巨任務，應該積極實施思想政治教育，使其有優秀的個人品質和職業道德，以順應時代和社會發展的要求，這是面向21世紀，改革和發展教育的必然選擇。

參考文獻：

[1]梁譯勻.技工院校思想政治課教學實效性的途徑探討[J].課程教育研究（新教師教學），2015（2）：73-73，74.

[2]閆麗.技工院校思想政治課有效教學方法探究[J].教育觀察（下半月），2016（7）：137-137，141.

[3]梁譯勻.技工院校思想政治課教學實效性的途徑探討[J].課程教育研究（新教師教學），2015（2）：73-73，74.

[4]李睿.淺析提高思想政治課教學效果的有效途徑[J].職業，2015（6）：110-110.

（作者單位：東莞市技師學院）