高職院校課程教學融入創新創業思想的教學模式探索與研究

蘭飛

摘 要： 現階段，國家對大學生的創新創業越來越重視，如何響應國家的號召，培養學生這方面的能力，是各大高校亟待解決的問題。本文以高職院校為例，分析了高職院校課程教學融入創新創業思想的優勢、現階段高職院校創新創業教育存在的問題，提出了創新創業思想融入課程教學的具體實施方式及過程，這對高職院校培養學生創新創業方面的能力具有一定的參考意義。

關鍵詞： 創新創業；課程教學；教學模式

1高職院校課程教學融入創新創業思想的優勢

近年來，國家極其重視大學生創新創業的發展，政府也出臺了相應的政策以支持大學生創新創業，隨著高校的擴招，每年畢業生數量已遠超專業市場人才需求。應屆畢業生就業壓力日益增大。針對高職院校學生，并不占優勢，如何提高高職院校畢業生的就業數量及質量，是各大高職院校亟待解決的問題及難題。

對此，在高職院校課程教學中融入創新創業的思想，培養學生創新創業的能力，不僅是順應國家政策及時代的要求，還可提高學生的畢業就業率及就業質量，進而進一步的提高高職院校的在同行業中的地位及競爭力。

2高職院校創新創業教育存在的問題

目前，針對高職院校學生創新創業能力的培養，普遍存在以下問題：

（1）學校對創新創業教育研究深度還不夠，缺乏完善的創新創業教學體制

當前大部分高職院校對學生雙創能力的培養還處在初級階段，主要體現為對創新創業理論的研究、人才培養方案的制定、評價機制等方面存在不足。

由于高職院校對創新創業教育理論的研究深度不夠，導致其制定人才培養方案時，沒有專門的針對學生這方面能力的考核制度、評價指標、學分評定等。雖然有些學校在這方面有一定的思考，如設置創新創業課程，或拿出一周的時間作為雙創周，但由于其實施方式、學生和老師相應知識欠缺等問題，導致最終效果并不理想。

（2）創新創業教育師資隊伍結構不合理，不能很好的進行相應的教育教學

國內大多數高職院校，對學生創新創業理論方面的培養，主要是輔導員或行政人員來進行教授，或在雙創周找專業課教師對學生的創新創業能力進行集中培訓，或設置“雙創類”的比賽來訓練學生的雙創能力。但從實際結果來看，學生的創新創業能力并未得到顯著提升，完全不能滿足社會需求。究其原因，主要是傳授雙創理論及技能的教師，大都沒有創業實戰經歷 [2]。其根源還是在于創新創業教育師資隊伍結構的不合理，導致其不能很好的進行相應的教學。

（3）創新創業實踐基地與平臺匱乏，不能很好地滿足創新創業教學需要

目前大部分高職院校均是以設置“創新創業園”或“眾創空間”等方式作為學生雙創能力培養的實戰平臺。這類平臺多是只提供相應的場地，沒有較好的實際內涵作支撐。要搭建真正的創新創業實踐平臺，需要學校走出去，與企業合作，在共同搭建實踐平臺的同時，定期聘請創業類的優秀人才為學生和在校的教師傳授創新創業方面的知識、經驗、技能等。

3創新創業思想融入課程教學的實施過程

鑒于高職院校課程教學融入創新創業思想的優勢，針對其現階段所存在的問題，可采用兩步走的方式進行解決：

第一步是學校提供良好的創新創業理論與實踐平臺，這是實現創新創業教育的基礎。針對理論部分，學?？蓮娜瞬排囵B方案、教師雙創知識儲備、課程教學評價體制等方面著手完善；針對實踐平臺，除為學生提供“創新創業園”、“眾創空間”等，還可多增加一些校企聯合，在有相應資質的企業建立學生實踐基地，為學生雙創實踐提供真實場景的訓練場地，使學生在實際工作中提高雙創能力[3]。

第二步是創新創業思想深入課程教學，這是整個創新創業教育的關鍵。針對創新創業思想如何有效的融入高職院校的課程教學，本文對其教學模式進行了探索與研究，其具體實施過程如下：

（1）首先是設置專門的“創新創業”課程，培養學生創新創業的基礎認知

針對學生創新創業能力的培養，首先需讓學生對其有理論的認知，形成系統性的理論知識體系，為后期雙創能力的塑造奠定理論基礎。對于“雙創”類的專業課程建議在學生剛入學時開設，其教師建議選擇具有豐富創業經驗的校內外老師進行授課。

（2）在后續專業課中深入貫徹創新創業的思想

一般高職院校開設的“雙創”類課程較少，針對學生雙創能力的培養還需在后續其他專業課中進行加強。目前高職院校的專業課一般都采用傳統的教學方式，在其課堂上，很少或幾乎沒有注意對學生雙創能力的培養。為實現在專業課教學中融入創新創業思想，培養學生雙創方面的能力，可采用下圖方式進行。

專業課教師在教授專業課知識及技能的同時，可在課堂上穿插創新創業方面的知識內容，以培養學生隨時隨地形成創新創業的意識。專業課教師可在專業課的總成績中拿出一定比例的成績用于評價學生創新創業方面的能力。讓學生利用課外的時間，根據其所學的專業課知識與技能找準合適的切入點進行創新創意，并實現成果和編制創業企劃書，最后進行創意項目展示，以三方評價的方式獲得創新創業部分的成績。

（3）通過校內、校外實踐基地的訓練，進行真實的創新創業實戰

通過理論與模擬實戰的培養后，還需通過真實的項目鞏固和加強學生雙創方面的能力。可通過校內、校外的實踐基地，進行真實的創新創業實戰，以培養學生創新創業的能力，最終達到學校培養學生創新創業能力的初衷及預期效果。

4結語

針對高職院校對學生創新創業能力的培養，必須理論與實際結合。實踐證明，通過采用本文所提出的高職院校課程教學融入創新創業思想的教學模式，不僅可以培養學生創新創業方面的能力，還可提升學生對專業課課程學習的興趣。這對高職院校進行創新創業方面的教育教學及研究提供了一定的借鑒和參考。

參考文獻

[1] 吳彬瑛，倪鋒.“互聯網+”時代高職院校創新創業教育應用研究[J].職教論壇，2017（02）：30-34.

[2] 朱小峰.高職院校教學改革中貫徹創新創業教育思想的研究與實踐[J].科教導刊（上旬刊），2010（11）：86-87.

[3] 邵月花.高職院校創新創業教育與專業教育有效融合路徑研究[J].中國職業技術教育，2016（10）：76-79.