關于高等學校實施家校共育的研究

王雪峰

摘 要：高校學生是社會主義事業的接班人和建設者，對他們的教育關乎著國家的興旺與中國夢的實現。應進行全面教育并充分發揮家庭教育與學校教育的優勢，實施家校共育。然而對于大學生的家校共育還存在很多障礙，主要是家庭和學校之間的溝通交流較少，在教育方向上很難達到一致，難以形成合力來提升教育效果。鑒于此，應綜合利用多種方法強化家校共育建設，以期在各方面統籌合力構建寬廣的溝通平臺，形成教育合力，從而更好地服務于學生的身心健康與全面發展。

關鍵詞：大學生； 家校共育； 溝通

社會發展與教育理念革新，孩子的教育不能僅靠學校單一教育，應實行家校共育。家校共育是通過家庭教育和學校教育來共同培養學生，是將家庭教育與學校教育相結合，使二者實現教育目標，二者相互協作形成合力，才有可能達到預期效果。

一、高校家校共育存在的問題

1.高校家校共育存在認識不清

教師課堂上完成了教學內容和任務，認為其余時間大學生應有更多自己獨立的空間。對家長來講，孩子進入大學后對于家長來說是一種解放，導致對孩子的關注僅僅停留在物質層面上，大多數家長對大學的教育模式了解太少，無法加入到學校對學生的教育中。對學生而言，他們非常注重隱私，也就拒絕與他人就此展開交流，從而封閉自己的內心世界。現階段大學生家庭教育與學校教育間合作的具體實踐往往較少，而在幼兒園、中小學開展的家校共育較多，大學生家校共育尚未引起普遍重視，甚至存在很大誤區。

2.家校教育觀念存在差異

家校雙方均以學生的成長成才作為根本點，但仍有差異。教師關注每位學生，由于教育觀念的偏差和教育能力的不足和時間精力的匱乏等原因，會造成只注重整體而忽視個體的現象出現。但是孩子是家長的唯一，家長則總是以學生的個性發展為出發點，為自己的孩子思考規劃。究其原因，主要是由于教師和家長在教育觀念上存在差異。

3.學生家長教育中缺乏主動參與意識

高校是大學生塑造人格，形成正確價值觀的黃金階段，但這時期大學生心理波動較大，容易對人生產生迷茫。因家長在學校教育中缺乏主動參與意識，造成學生在這一階段產生的問題得不到及時處理。家長缺乏主動參與意識是由多方面的因素導致的，各家庭在經濟條件、文化程度、教育觀念上存在較大差異，導致在共育過程中出現種種障礙和困難。4.大學生家校共育平臺不健全

當前高校家校共育還是很單一，渠道不暢，溝通平臺不夠健全。教師不清楚學生在家里的情況，家長也不了解學生的在校情況，這就往往造成只有在學生出現問題之后家長和學校才會知道，解決問題存在嚴重的滯后性。大學生來自于全國各地，家訪不可能實現，溝通交流難度加大，加之學生數量多，溝通渠道較少，家庭與學校之間信息不流暢，因此要實現家校共育仍有很長的路要走，信息平臺的建立是實現這一目標首先需要解決的一大難題。

二、完善高校家校共育的途徑

在新時代條件下進行大學生家校共育，不僅要批判性地繼承傳統方式，也要與時俱進大學生的家校共育要綜合利用。優化多種方法，目的是在學校和家庭之間實現信息共享，平等交流，形成教育合力，共同為學生的健康發展發揮自己的力量。

1.繼承優良傳統的溝通方法

在對大學生進行家校共育的過程中，要積極運用傳統的溝通方法，并巧妙地與現實相結合，與時俱進，方能夠達到事半功倍的效果。第一，巧用原始的書信形式，書信是較好的溝通聯系形式，書信的歷史較為悠久，在歷史發展的進程中起到了重要作用，相比當前快捷迅速的網絡信息，書信能夠以更強烈的文字視覺沖擊直達人們的內心，在某些方面書信能夠取到更佳的效果。如現在一些大學在新生錄取通知書中加入了一封給家長的信，幫助家長更好地了解學校，學院以及專業，也提倡建立班級家長群，在群里及時分享學生的在校情況，針對學生每一學年的總體表現書寫評語并反饋給家長，這都能加強家長和學校間的聯系與互動，實現信息共享。第二，妙用電話、短信聯系。由于大學生生源地的特殊性，決定了面對面的訪校，家訪難度較大，操作性不強。但電話短信的通訊技術，即使不見面仍可以讓學校與家長實現及時溝通，學生在校情況、學生的心理動向、安全提示等都是電話，短信聯系的重要內容，班導師和輔導員承擔著主要聯絡人的重要角色。

2.發展多樣化現代家校共育新方式

充分挖掘資源，發展多樣化的家校共育方式，實現家校共育組織的現代化，成立家長理事會，建立家校共育規范化組織，國外高校非常注重家校共育實效，家校共育制度成為了現代學校教育制度不可或缺的部分。在國外家長介入學校教育的標志之一就是類似協會、委員會、理事會這樣的組織。家長往往通過這些協會向學校表達自己的建議，反之，學校也會通過協會征求家長意見。另外還有如學生發展中心等，其在家校共育中也發揮著一定作用，借鑒國外的一些做法，充實豐富我國的家校共育方式。如成立家長委員會，每學年邀請家長到校參觀學習，與教師、學生一起面對面交流，了

解孩子的學習環境和在校的日常生活。充分發揮家長組織的力量，積極與家長組織溝通交流，就學校、學生、家長三者之間存在的問題充分探討，構建三位一體的教育模式，引入現代化的管理方式，為實現家校共育提供技術保障。

3.創建微時代下家校共育溝通平臺

創建微時代下家校共育的溝通平臺可以從以下幾方面入手。第一，充分利用學生數據信息庫。這個信息數據庫要充分利用起來，用活用好，促進家校溝通的順利進行，從而進一步完善其制度。第二，搭建更廣泛的網絡信息平臺，伴隨網絡技術的迅猛發展，決定了家校共育的方式也不能一成不變，新時期的大學生家校共育要與時俱進，充分運用各種網絡平臺，如利用QQ 群、微信群、微博等新興工具把受時空限制的家長會搬到網絡上，教師與家長集體交流探討，設計特色班級網絡空間使家長更加充分了解自己孩子的在校生活情況。 利用網頁、博客等網絡平臺，家長可以在家長空間上分享孩子在家的情況，教師也可以上傳學生的在校動態，方便家長之間經驗交流和家長與教師之間的信息溝通。家校雙方更加及時了解學生動態，從思想、學習、感情和在校表現及在家情況上多方面同時進行，促進大學生身心健康發展。總的來說，大學生家校共育是一項長期性工程，不能一蹴而就，只有當家校共育觀念在社會上蔚然成風時，家校的教育方向一致，家庭、學校、社會三者形成共育意識，家校共育長效機制的構建才能得以實現。