“一帶一路”視域下的高職院校日語人才培養的研究

摘要：“一帶一路”戰略的興起對我國高職院校日語人才培養提出了新的要求，為了適應“一帶一路”戰略的需求，高職院校在日語人才培養方面必須從進行轉型和革新。然而部分院校難以達到新戰略下人才培養目標。本文從“一帶一路”視域出發，首先分析了新戰略對日語人才的要求，接著對高職院校日語人才的培養現狀及問題進行了分析，最后對高職院校日語人才的培養提出了合理化建議。

關鍵詞：一帶一路；日語人才；培養模式

引言

“一帶一路”是我國提出的重大經濟戰略，雖然日本不是“一帶一路”戰略的沿線國家，也非合作成員國，但在新戰略的深入實施下，我國國際地位不斷提升。日本作為中國的鄰國，從長遠來看，中日兩國將在亞洲經濟方面存在眾多的合作項目，同時雙方經濟存在較大的互補性，因此日本在“一帶一路”視域下具有重要的地位。語言是國家交流合作的基礎，為了促進“一帶一路”國家戰略的發展，應當把語言教育置入首要的工作領域，為國家培養新型的戰略人才。

1 “一帶一路”戰略對日語人才的要求

1.1具備扎實的日語專業知識

日語專業知識是衡量日語水平的重要因素，只有具備扎實的專業知識，才能在專業知識基礎上不斷提升日語專業技能。“一帶一路”戰略首先要強調學生的日語基本功，也即日語的聽、說、讀、寫、譯各項基本技能，學生還要掌握日本民族文化，盡可能通過留學等方式使自己能夠融入到日本本土文化，而非僅僅停留在書面。除此之外，在“一帶一路”視域下，日語專業學生要具備國家化視野，能夠以開放的視角剖析問題，勇于創新與實踐。

1.2擁有豐富知識的復合型人才

“一帶一路”的建設和發展并非局限在某個領域，而是多領域、大規模的深度交流與合作。當前，在“一帶一路”背景下，我國與其他國家的合作涉及經濟、政治、文化、交通等多層面，這就要求學生要對日語專業外的行業知識有一定的了解[1]。因此日語專業學生應當明確單一的純日語學習已經不是時代發展的要求，未來要不斷學習新的行業知識，擴大知識面，立志成為本領域的復合型創新人才。

2 高職院校日語人才培養現狀及問題分析

2.1 日語專業人才培養模式落后

在當前“一帶一路”戰略背景下，部分高職院校仍然延續傳統的日語專業人才培養模式，在培養過程中，非常注重學生的專業知識和理論教學。日語專業知識及技能無論在何時都處于重要位置，只有扎實的基礎，才能具備專業技能。除專業知識外，高職院校還應注重學生課外知識的拓展與應用。如果僅僅日語知識豐富，而對金融、交通等方面知識有所欠缺，那么這樣的學生是無法適應新戰略的需求。除此之外，教師還是把理論教學放在第一位，多以“填鴨式”教學為主，難以在教學中讓學生更好地了解日本文化。因此，高職院校應當意識到當前的問題，改變傳統的日語專業人才培養模式，及時采取合理的措施以培養復合型應用人才。

2.2 “專業型”師資力量缺乏

這里所說的專業型師資力量是指充分了解“一帶一路”戰略對日語專業的新要求并具備豐富的日語教學經驗的教師。當前，高職院校日語教師的專業能力毋庸置疑，但他們都比較經濟、科技等領域的知識，因此教師難以達到“一帶一路”戰略要求的人才培養目標。另外，有些高職院校師資豐富，但年齡結構卻不合理，年輕化日語教師較少，年長教師由于多種因素對“一帶一路”的了解有限，這使得部分教師從本身就缺乏相關的教學認知和教學經驗，因此這無疑給未來的日語人才培養帶來一定的阻礙。除此之外，加之區位因素，西部教師與東中部教師相比，他們很難接觸到關于“一帶一路”戰略的會議，資源分布的不合理也是高職院校“專業型”師資力量缺乏的重要原因[2]。

2.3 日語課程體系設置不合理

“一帶一路”背景下，日語專業學生必須具備國際視野和跨文化交流能力，這就要求高職院校要通過課程革新來培養學生，使之符合新戰略的人才要求。但高職院校在課程設置方面存在較大的問題，缺乏一些國際視野課程和跨文化交際課程，這將導致學生在日語課程學習中思維單一，欠缺從多方面綜合思考的能力。當前日語課程大多體系僵化，缺乏多樣靈活的教學模塊，盡管開展部分選修課程，但課程體系又比較散亂，這將不利于日語專業學生未來的發展。

3 “一帶一路”視域下高職院校日語人才培養建議

3.1 發展“日語+X”人才培養模式

為了使學生不再受限于單一教學目標，高職院校應當充分認識到傳統日語專業人才培養模式的弊端，并結合“一帶一路”戰略，改革落后的人才培養觀念，發展“日語+X”的人才培養模式。所謂的“日語+X”模式就是指學生不僅要掌握日語專業知識，同時還要掌握金融、科技、交流等領域知識，不斷拓展自身知識面。高職院校可以在課程教學中開展部分輔修課，增加“一帶一路”職業能力課程，通過課程讓學生接觸一些領域外的知識，不斷豐富學識。同時，高校還要建立“一帶一路”相關實踐基地，使理論與實踐相結合，讓學生在實踐中明確“一帶一路”戰略對本領域人才的相關需求。

3.2 打造“專業型”師資團隊

在“一帶一路”背景下，要想培養合格的日語專業人才，高職院校必須打造一支“專業型”師資隊伍。首先，高校要鼓勵、提倡在職日語教師進修，通過參加會議、講座的方式不斷學習“一帶一路”戰略知識，充分了解“一帶一路”戰略對本領域的影響，進而明確新戰略對本專業人才培養的要求，進而根據人才需求制定人才培養目標。其次，高職院校在招聘教師時要注意使教師團隊的年齡、資歷結構合理化，既要引進資歷高、具備豐富的日語教學經驗的教師，又要招聘年輕的教師，這樣不僅更容易接受新鮮事物，而且還會促進師生間的交流，更好地展開教學[3]。最后，在“日語+X”模式下，教師也要參加考核。通過與法學院、文學院、經管學院等展開互相學習，學院教師共促進步，高職院校要定期開展相關考核，引起師生重視。

3.3 設置“跨文化”課程體系

“一帶一路”視域下，高職院校為了培養合格的日語專業人才必須創設“跨文化”課程體系，通過第三方合作來落實“跨文化”課程。高校可以采用“3+1”交換留學、“2.5+2”聯合培養等方式將學生送出“一帶一路”合作成員國或其他國家，增加學生國際視野和跨文化交際能力。一方面，高校要向學生講解該項目，務必使學生充分了解；另一方面，學生可以根據自己的情況，選擇合適的方式來進行跨國學習[4]。同時，為了使學生更好地了解“一帶一路”背景下，中日兩國的合作交流，高校可以聘請日籍教師來校舉辦講座，在人才培養課程設置方面，也可以與日籍教師互相探討。

4 結語

在“一帶一路”視域下，高職院校承擔日語人才培養的重擔，然而仍存有人才培養模式落后、“專業型”師資力量缺乏及日語課程體系設置不合理的問題。為此，高職院校應當結合當前政策需求，發展“日語+X”培養模式，打造一支“專業型”師資團隊，積極進行國際合作交流，創設“跨文化”日語課程，為國家培養復合型日語人才。

參考文獻：

[1]范莉婷.“一帶一路”背景下復合型日語人才培養的研究與實踐——以西安翻譯學院為例[J].教育現代化，2018，5（13）：18-34.

[2]陸娟.“一帶一路”戰略下復合型外語人才培養對策研究[J].陜西理工學院學報（社會科學版），2016，34（02）：101-104.

[3]于衛紅.日語專業基礎階段教學模式的問題點以及人才培養方案修訂的必要性[J].教育教學論壇，2018（18）：235-236.

[4]孫一敏.“一帶一路”背景下高職日語人才培養路徑探索[J].教育：文摘版，2016（31）.

作者簡介：

王紀芹（1981.03-）女，山東臨沂人，現為山東旅游職業學院旅游日語專業教師，職稱為講師