土木工程CAD實例法教學模式改革

摘要：近些年來我國的高等教育中土木工程憑借自身就業(yè)率高、薪資待遇優(yōu)越等方面的優(yōu)勢成為了高校熱門專業(yè)，而CAD技術教學課程是學生進行繪圖的主要學習途徑，但是傳統(tǒng)的教學模式不能在現(xiàn)今社會的CAD課程教學中發(fā)揮出關鍵性的作用，因此可以考慮將實例法應用到CAD教學過程中。本文將對CAD課程教學的目的和特點進行分析，探究了實例法教學在實際應用中的主要特點，并提出應用實例法對教學模式進行改進的具體方案。

關鍵詞：土木工程；CAD；實例法；教學模式；改進方案

引言：

CAD課程在土木工程專業(yè)中主要是通過計算機輔助設計的方式繪制圖樣和結構計算，這項技術能夠大幅度提升學生的繪制水平和計算效率。相對來說土木工程專業(yè)對圖紙的專業(yè)性要求較高，并且CAD技術在實際應用中的難度較大，這就造成教學過程中可能會遇到各類問題。因此相關教育人員提出將實例法教學融入到現(xiàn)階段的課程教學中并取得了較為突出的成就。

一、CAD課程的簡單介紹和特點分析

現(xiàn)階段高校中開設的CAD技術教學課程主要是幫助學生掌握利用計算機繪圖的基礎知識，了解輔助計算以及應用軟件分析的基本特征，能夠通過正確的方式進行設計圖紙的生成和輸出，掌握在相關設計中的計算手段和設計理念，能夠使學生達到熟練應用繪圖軟件并合理應用的目的。CAD課程在實際教學中的特點主要體現(xiàn)在以下兩個方面。

（一）技術更新速度快

CAD課程在實際教學中的特點首先體現(xiàn)在技術更新的速度較快。近些年來這項技術在社會中應用的范圍逐漸增大且應用的計算機軟件種類也逐漸增多，這就導致CAD技術的更新速度也隨之加快，而為了保證學生在課程中學習內容能夠滿足現(xiàn)階段社會的應用要求就需要不斷對課程中的教學內容進行更新[1]。在這樣的形式背景下對學生學習CAD技術的要求也隨之提高，學生也需要隨時更新自己的知識儲備才能在走上工作崗位之后保證應用的技術不會落后。

（二）實踐操作能力要求高

CAD課程的特點還體現(xiàn)在對學生實際操作能力的要求較高。CAD技術在土木工程中能夠發(fā)揮出重要的作用，但是發(fā)揮作用是在能夠將其靈活應用到實際工作的基礎上，因此在教學過程中不能應用其他課程的教學手段，只是通過課堂傳授知識則不能達到現(xiàn)階段教學的要求。針對CAD課程的實踐操作要求高的特點需要通過上機操作的方式完成知識點的傳授，充分突出學生在CAD課程教學中的位置，而教師可以在學生的技術和知識點學習中起到引導作用從而達到加強學生實踐能力的目的。

二、CAD實例法教學的主要特點探究

實例法教學主要是通過將學生的主體位置突顯出來然后把教學知識點分解為實際案例的一種教學手段，分解而成的實際案例通常情況下都具有一定的代表性，能夠為學生提供現(xiàn)實信息的參考價值。通過這樣的方式能夠改善傳統(tǒng)教學模式中的灌輸式教學，從而充分發(fā)將學生的實踐能力并對知識的吸收程度產生了促進作用[2]。相對來說實例法教學在CAD課程中的特點首先表現(xiàn)在教學模式與傳統(tǒng)順序教學之間存在較大差異，主要是通過實際案例增強學生對相關知識的理解程度；其次實例法在CAD教學中能夠將現(xiàn)代技術的理論和實踐操作進行有效結合，大幅度提升了學生的實踐能力并且避免了部分高校中重視理論而脫離實際的教學方式。

三、在傳統(tǒng)CAD教學模式的基礎上應用實例法進行改進

（一）在教學實際案例的選取中加大重視程度

實際案例是實例法教學模式中最關鍵的因素，案例中的代表性和質量能夠決定學生在學習CAD技術的過程中對知識點的吸收程度，因此教師需要在實際案例的選取中加大重視程度。實際案例的選取首先需要保證案例的代表性能夠滿足標準。例如在繪圖教學中盡量選用接近生活的素材作為案例，為學生的學習產生促進作用。其次還需要保證能夠覆蓋較大范圍的知識點，在具有代表性的基礎上保證學生能夠從中接觸到更多的知識，通過大范圍的篩選找出更加具有教學價值的案例。

（二）加大實例的剖析深度

在傳統(tǒng)的教學模式中教師主要是通過數量較少的案例將課本中的知識進行概括和鞏固，通常情況下剖析的深度較淺，沒有達到在實際生活中加強應用的目的[3]。通過實例法在CAD教學過程中的應用，教師需要根據自身的操作經驗對實際案例中存在的不足之處進行講解，尤其對于課本中沒有提及到的知識點需要投入更多的精力。在應用計算機軟件進行繪圖的教學前期應主要將課本中的基本命令和操作順序進行講解，而在教學后期需要將自身的經驗進行整理并將其融入到日常教學過程中，從而為學生吸收知識的能力培養(yǎng)產生促進作用。

（三）應用教學設備演示實例

現(xiàn)階段高校的土木工程教學課堂中基本上都配備了投影儀和其他教學設備，教師在教學過程中可以應用此類設備對搜集到的實際案例進行講解和剖析。教師在布置作業(yè)時可以將完成后的案例使用投影儀進行演示，并對其中難度較大或者專業(yè)性較強的部分進行分析，通過這種教學方式能夠幫助學生更加全面地理解CAD技術應用的實際要點和技術要求；在實際教學中也可以通過這樣的方式對知識點進行講解，增強了實際案例在講解過程中能夠發(fā)揮出的作用。

（四）加強對學生技能的培訓力度

CAD課程在教學過程中不僅需要教師應用實際案例進行知識的傳授，還需要學生能夠通過學習解決實際問題，因此需要在課堂之后布置以實際案例為基礎的作業(yè)對學習的知識進行鞏固，同時還能提高學生的實踐操作能力和繪圖技術[4]。實例法教學在CAD課堂的應用中教師不僅需要將課本中的基礎知識傳授給學生，并且還應結合自身的實際經驗全方位提升學生在繪圖和應用中的技術水平，保證在學生走上社會和工作崗位之后對于相關軟件的應用以及具體操作水平能夠滿足工作需求。

四、結束語

實例教學法在高校中應用的時間相對較短，但是已經在學生的知識接受以及實踐應用等各個方面取得了較為顯著的成就，尤其是在類似于CAD技術對于實踐操作能力要求較高的課程中能夠發(fā)揮出極其關鍵的作用。通過上述過程中對實例法教學特點和在CAD課程中的實際應用可以看出，這種教學模式能夠大幅度推進高等教育教學質量的改革，并能夠符合現(xiàn)階段社會對人才的嚴格要求。

參考文獻：

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[2]楊元秀.淺談如何在“AutoCAD”教學中巧妙使用案例教學法[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2017，19（6）：122-124.

[3]陸海燕，鮑文博，王海軍，等.基于BIM與VR技術的土木工程CAD教學模式實踐探討[J].土木建筑工程信息技術，2017，9（4）：62-66.

[4]燕曉瑩.獨立院校《工程制圖與CAD制圖技術》課程教學方法探討——以南京大學金陵學院為例[J].教育教學論壇，2018（29）.

作者簡介：

馮一帆（1983.07-），女，漢族，甘肅蘭州人，黨員，本科，主要從事CAD，教學效果的調查研究。