快樂教學法在小學數學教學中的應用例談

摘要：隨著素質教育改革以及新課程教育改革的不斷深入，對小學數學提出了更高的要求。小學數學作為小學各個學科中的重要組成部分之一，對于小學學生的有這極其重要的作用，在小學數學教學中應用快樂教學法，解放學生愛玩的天性，在課堂中營造一個輕松、愉快的課堂氛圍，讓學生充分體會到學習的樂趣，進而促進學生能夠積極參與到小學數學教學活動，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，進而保證學生學習效率和學習質量的提高。本文深入研究分析了快樂教學法的重要作用，然后探討了快樂教學法在小學數學教學中的應用措施。

關鍵詞：快樂教學法 小學數學教學

快樂教學法作為一種現代化新型教學模式，主要是通過游戲來開展教學活動，進而創設有趣的教學情境，營造輕松愉快的課堂氛圍，以此讓學生在快樂的課堂教學活動中進行學習，促使學生能夠在學習過程中感受到學習的樂趣，從而真正提高學生的學習熱情，實現寓教于樂，保證快樂教學法在小學數學課堂教學中的教學效率和教學質量，進而提高學生的學習效率和學習質量，基于快樂教學法在小學數學教學中的重要作用，如何在小學數學課堂教學中合理利用快樂教學法，以此真正提高教學效果，促進教學效率和質量、學習效率和質量的有效提升是我們需要思考的問題。

一、在小學數學課堂教學趣味性，激發學生學習積極性

在小學數學課堂教學中，基于小學學生的年齡特點，無法長時間將注意力集中在數學學習中。所以，小學數學教師如果可以在小學數學課堂教學開始階段引入學生們感興趣的內容，吸引學生的注意力，提高學生學習數學的積極性，可以有效避免學生上課注意力不集中的情況。基于此，小學數學教師可以通過靈活的使用現代化教學手段，使用快樂教學法在課堂教學中引入富有趣味的教學內容，提高教學趣味性。不僅可以有效吸引學生注意力，讓學生能夠認真的進行學習，還可以激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。進而促進小學數學教學效率的有效提高。

比如，在學習《認識鐘表》這一課時，小學數學教師首先可以向學生將一些鐘表的來歷、發展歷史等，不僅能夠很好的集中學生注意力，還能讓學生了解到更多的相關知識，進而引起學生的學習興趣，產生對鐘表、時間換算等內容的學習欲望，以此提高教師與學生之間的聯系，保證小學數學課堂教學的有效性。

二、注重師生、生生之間的互動，活躍小學數學課堂氛圍

在小學數學教學中應用快樂教學法，要注重教師與學生之間、學生與學生之間的互動，進而促使學生能夠更好的融入課堂中，活躍小學數學課堂教學的氛圍，通過趣味性的語言，引導學生積極參與教學活動，進而增加學生在小學數學課堂中溝通、交流、互動的機會，突出學生在課堂中的主體地位，以此在與教師和學生的互動過程中，感受到學習的樂趣，進一步活躍課堂氣氛。但是，因小學學生身心發育尚未完全，其思維能力相對有限，所以在開展互動環節時，小學數學教師要充分發揮自身的引導作用，引導學生進行正確的思路分析，以此提高小學數學課堂教學互動效果，真正提高學生的數學

水平。

三、根據小學數學課堂教學內容，合理設置課堂游戲環節

因為小學學生的年齡特點，愛玩是這個年齡段學生的天性，而小學數學教師在教學過程中，不應該抑制這種天性，反而可以有意識的去引導學生解放愛玩的天性。在小學數學課堂教學中，根據小學數學課堂教學內容，合理設置課堂游戲環節，讓每一位同學都能夠參與到游戲中，進而在游戲中學習，在游戲中感受到學習的快樂，通過游戲實現數學教學，充分促進教學效率和教學質量的提高。需要注意的是，對于游戲環節的設置，要基于課堂教學內容，要能夠激發學生的學習興趣，要盡可能的設置生活化的游戲，進而在輕松、愉快的游戲氛圍中學習數學知識。

四、在小學數學課堂通過幽默問題，引發學生深入思考

現如今，小學數學課堂教學主要分為課堂教學以及課后教學環節。因課堂教學的時間比較有限，而課后時間則比較充裕，所以，小學數學教師要在減輕學生課后學習壓力的同時，在課堂教學環節通過幽默問題，讓學生對數學知識產生足夠的學習興趣，進而促使學生能夠在課后時間主動對數學知識進行深入的思考，不僅能夠有效的鞏固在課堂教學中學習的知識，還能提高學生的主動學習意識，鍛煉學生的主動學習能力。

比如，在教學《長方形與正方形》這一課時，小學數學教師就可以引導學生：“在學校、班級中你能發現哪些長方形和正方形？在家中你又能發現哪些長方形和正方形呢？”通過這種問題的引導，學生會有意識的去觀察生活中哪些物體是長方形、哪些是正方形，并且通過課后的探討，進而加強在課堂教學中的學習效果。

結語：本文主要從在小學數學課堂教學趣味性，激發學生學習積極性；注重師生、生生之間的互動，活躍小學數學課堂氛圍；根據小學數學課堂教學內容，合理設置課堂游戲環節；在小學數學課堂通過幽默問題，引發學生深入思考等幾個方便探討了快樂教學法在小學數學教學中的應用措施。

參考文獻：

[1] 臧金明. 快樂教學法在小學數學教學中的應用策略[J]. 數學大世界（中旬），2017（09）：86.

[2] 孫素靜. 快樂教學法在小學數學教學中的應用[J]. 中華少年，2017（35）：118-119.

[3] 蘭珠萍. 試論快樂教學模式在小學數學教學中的運用[J]. 初中生優秀作文，2015（18）：86.

[4] 劉玉. 小議快樂教學法在小學數學教學中的有效應用[A]. 《教育科學》編委會.2017年9月全國教育科學學術科研成果匯編[C].《教育科學》編委會：，2017：1.

作者簡介：劉家毅（1991，07--）性別，男，民族，漢，籍貫，重慶市巫山縣，最高學歷，大學本科，職稱，初級小學二級教師，研究方向，小學數學，單位，巫山縣當陽小學。