論教育心理學在教學中如何發揮作用

萬夢君

摘要：在當前的教育模式中，無論是哪一個階段的學生都或多或少的會受到來自學校、家庭、社會等多方面的影響，從而導致一些心理問題，如果這些問題沒有得到及時的解決，那么對于學生的學習和生活都是不利。教育要以人為本，不僅要教出一個成績優異的學生，更要教出一個身心健康的學生，因此教育心理學應用于教學中是必不可少的。那么教育心理學在教學中該如何運用呢？本文即是通過分析教育心理學的意義來討論其發揮作用的途徑。

關鍵詞：教育心理學 教學工作 策略

學生中普遍出現的不良心理問題主要有煩躁、自卑、自負、嫉妒甚至有自殺的現象，目前國家教育部已經開始密切關注學生的心理健康問題。而能夠在學生心理問題上起到很大的緩解作用的教育心理學，就是老師在教學過程中必須掌握并運用的基礎知識理論，應用好教育心理學是實現個性化教學的重要一步，可以指導教師進行正確的教學，不對學生造成一些錯誤的影響。因此教師要改變以往的觀念，掌握好教育心理學基礎知識，做好教學工作。

一、教育心理學的定義及意義

教育心理學是針對教育的一個心理學分支學科，包括教學設計、教育技術學、課程發展、組織學習、特殊教育和課堂管理，是以心理學為基礎，介于教育學科和心理學科之間的學科，重點是將心理學的理論研究成果應用在教育上，進行課程的設計，教學方法的改良；關注點是學生如何健康的發展，特別是一些需要特殊對待的學生，要教他們如何面對學習成長上所遇到的問題和困難。

一名優秀的教育工作者，除了有豐富專業知識以及教學技能，還需要掌握一定的心理學知識來了解學生的個性特點，及時的發現學生表現出的心理問題并解決，真正的做好一個學生學習上的引路人。

運用好教育心理學，可以掌握到教育過程中學生心理活動的規律，得知怎樣指導學生進行學習能獲得最大程度的提高，在課程設計上，教育教學方法的改良上，以及學生思想的引導上都有著較為突出的作用。

二、教學中教育心理學的作用

1、是學生管理工作的心理學依據

教師不僅需要監督學生的學習，在生活中也要進行相應的管理工作，管理工作的開展，有利于教學質量的提高。因此教師靈活的運用教育心理學，掌握好學生的心理狀態變化，因人而異的進行指導成了必要，排除他們學習上的消極情緒能夠更好的對學生進行系統化的管理，降低管理難度，同時也利于以后教學的工作開展。

2、加強學生心理輔導工作開展

本來學生在學校就有著考試的壓力，其中還不免存在著一些與同學之間交往的疑惑，初入社會之后又要面對社會上的人才競爭以及工作壓力，因此擁有正積極向上的健康的心理狀態是是必須的。在學生時代對學生進行心理輔導，能夠為學生之后的人生之路做一個很好的鋪墊，要幫助學生正確認識到自身問題，以及找到解決問題的方法，而不是一時沖動和盲目。

3、利于學生身心健康發展

教師掌握一定的心理學知識能夠更好更全面的了解到學生，開展相應的輔導工作，更利于學生的健康發展。隨著年齡的增長，人都會產生或多或少的心理問題，比如在青春期出現的叛逆情況，如果沒有開展心理教育工作，那么就可能會出現校園霸凌或者學生憂郁自殺的現象。老師要指導學生多同自己和家長、同學交流，把內心的感受講出來，不要悶在心里。

三、教育心理學在教學中的應用措施

1、優化教學體系

教育是有心理規律的，既然是心理學的分支，教育心理學著重研究的是教學中學生的心理變化情況，而心理學家已經有了一些研究成果，比如桑代克的“觀察學習理論”、斯金納的“強化學習理論”，教師要善于運用這些相關理論知識來優化課程體系，解決實際的問題。

主要就是改變教學方式。以往的灌輸式教學的方式是不可取的，因為他沒有把學生當成學習的主體，老師進行一味的灌輸，學生進行一味接受，教學質量怎么會提高上去呢？以往的教學方式已經不能適應時代發展的需要，應該充分尊重學生的主動參與權，利用教育心理學相關知識進行教學改革，促進學生進一步學習。比如運用情景式的教學，將學習和生活結合起來；創新式教學，運用多媒體信息化技術等多種形式，促進學生思考，增加學習興趣，提高學習效率；適當的角色互換，多去理解學生，在課堂上不要自編自導自演，多多的開展討論，讓學生主動參與進來永遠比被動學習來得高效。

2、注重情感教育

“師者，所以傳道授業解惑也”，將知識講解傳授給學生，讓學生取得良好的學習成績，只是做到了“傳道”，并沒有“解惑”。學生是一個動態的個體，無論是生理還是心理都隨時在發生著改變，因此教師要具備充分的心理學知識，對學生生活中出現的問題及時發現并給予指導解決，如此才是真正的“解惑”。

那么怎樣才能夠充分及時發現問題呢？這一切是建立在良好的師生關系上的。師生關系是教育過程中最基本最重要的人際關系，要合理的進行培養，加強師生之間感情的溝通，與學生溝通也就就像“情感投資”一樣，要用真心去溫暖學生。老師不要整天板著個臉，給學生一種距離之感，要塑造一個親和的形象，課后經常進行交流，全面的了解學生，如此才能為下一步的心理輔導做準備。

3、改變以往的評價體系

鼓勵就像一盞明燈一樣，能讓學生逆風前行。傳統的評價體制是終結式，而在新課改的大背景下，要轉變為形成性的評價。也就是同時關注學生的學習過程以及學習成果，撥開應試教育的迷霧，不以分數論高低，這樣才能夠讓學生擁有學習的動力及學習的興趣。適當的鼓勵表揚學生有助于學生學習學習興趣的提高，減少不良學習態度的出現。讓學生于學習中找到自我，追求自我，滿足自我，實現自我。

很多教師都忽視評價的影響力，總是不斷的在打擊學生，心思細的學生可能就真的以為自己就是老師所說的那樣一無是處，每個學生都有缺點以及優點，對于那些不正確的學習態度，有則改之無則加勉，多進行正面的評價，學生完善自我需要一個過程，也就需要教師不斷的指正，如此教育學工作才能更順利的開展下去。

四、結束語

教育的最終目的是讓學生在獲得專業知識的同時，提升自身綜合自身素養。想要教育好祖國的下一代，教育心理學必須得到全面的實行，正確運用教育心理學可以給教學工作帶來非常積極的影響，能大大改進教學方法，提高教學水平。

參考文獻：

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