大學生社會觀察主題教育活動的實踐和思考

摘 要：社會觀察可以通過引導學生對社會現象進行觀察思考，并在引導中切實增強青年學生的分析判斷、辨別是非和信息綜合能力，進而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，切實把貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神進一步引向深入、落地生根。

關鍵詞：大學生 社會觀察 主題教育

大學生社會觀察是大學生社會實踐的一種特殊形式，它是大學生個體或團體帶著一定的主題，以親身經歷、體驗或觀察、調查等手段的基礎上，產生的對社會現象的進一步深入認知。相較于社會實踐而言，社會觀察主題可以更加寬泛，參與面更廣，參與形式更加多樣。基于此，為引導學生觀察社會、了解社會，不斷增強社會責任感和使命感，進而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，切實把貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神進一步引向深入、落地生根，筆者利用大學生寒假返鄉契機，在所帶年級學生中試點開展了“我眼觀世界”社會觀察主題教育活動，強化思想教育和價值引領，把立德樹人根本任務落到實處，取得了良好的效果。

一、大學生社會觀察主題教育活動的實踐

試點開展的大學生社會觀察活動緊緊抓住“受教育”這條主線，不設觀察主題，不限匯報形式，充分激發學生的主體性和創造性，通過引導青年學生以自我的視角和洞察力，對重大理論、現實問題、社會熱點現象以及身邊人、身邊事、身邊的變化進行觀察思考，擴展學生視野，學會正確的社會分析方法，提高學生明辨是非的能力和社會洞察力。與此同時，活動還以開展“主題班會”的形式進行集體交流和成果展示，立足以朋輩教育的方式，通過點面結合的教育策略，由小見大，推己及人，激發學生的主體意識和責任意識，從而實現學生自我教育、自我管理和共同成長。

試點開展的大學生社會觀察活動積極推進“學生參與”和“主題班會”兩個全覆蓋。一是學生參與度全覆蓋，活動受到了學生的踴躍參與，所帶年級同學全員參與，社會觀察選題豐富，其中社會民生、家鄉變化和身邊故事三大類聚焦度較高，占比近60%；另一方面，突出主題班會全覆蓋，全年級各個班級在開學初兩周內全部召開主題班會，輔導員、班主任、學生黨員和學生干部全程參與主題班會。

試點開展的大學生社會觀察活動牢牢把握實效性、針對性和長效性三個著力點。通過社會觀察，同學們帶著問題下去，懷著成果回來，通過親身體驗和切身感受，引導學生感知社會經濟、家鄉生活等各方面的成就；通過生生互動和師生交流，引導學生用歷史的、發展的、比較的眼光看待和分析問題，這種通過啟發式、體驗式、互動式的方法生動活潑的開展思想政治教育，切實增強了此次活動的實效性；二是通過主題班會的逐一匯報和展示，有利于輔導員和班主任較為準確、客觀的每個學生的思想動態，因人施策，因材施教，現場說法，有的放矢，有針對性的糾正片面認識和誤區，大大提高了活動的針對性；最重要的一點，社會觀察時時有、處處在，主題教育活動只是把學生平時碎片化的觀察、認識和感悟進行系統性的梳理和導引，便于操作，利于推廣，下一步學院將總結凝練試點經驗，鞏固擴大試點成果，在常態化、長效化等體制機制方面下功夫、見成效。

二、大學生社會觀察主題教育活動的思考

一是大學生社會觀察是大學生社會實踐的重要組成部分。從開展形式上看，大學生社會實踐體現為統一性和集中性，表現為學校統一組織和圍繞主題組團進行，無論是暑期的“三下鄉”，抑或是志愿服務、支教支邊等等，都是如此。大學生社會觀察更多體現為分散性，比如主體分散，主題分散、時間分散等等，具有更為機動靈活、覆蓋面廣的特點。從開展內容來看，大學生社會實踐往往結合當年的重大時事政治、主題活動、標志性歷史事件等等，社會觀察因其分散性，則表現為學生意愿與觀察主題的結合，雖也可分類歸總，但更具有廣泛性。從開展時間上來看，大學生社會實踐一般集中在暑期進行，這樣社會觀察可以集中在寒假進行。綜上所述，社會觀察作為社會實踐的重要組成部分既具有一定的共性，也有其一定的特殊性，兩者即統一于立德樹人的大主題，也可以相互補充、相得益彰。

大學生社會觀察是開展大學生深度輔導的重要形式。輔導員深度輔導一個重要的立足點在于把握廣度、深度、精度的工作格局，所謂廣度即是要面向全體全覆蓋，所謂深度即是要針對問題講透徹，所謂精度即是要科學指導把準脈。正如前文所言，社會觀察參與和匯報的全體性以及輔導員參與班會的全覆蓋就是為深度輔導全覆蓋奠定了基礎。而在聽取每位同學匯報的同時，更有利于我們根據每個學生的不同特點，注重貼近學生個體的思想實際開展工作，在觀察中引導，在引導中觀察，互動的過程也是深度輔導的過程。重要的是，面對形形色色的觀察主題，對個體的引導更是深度輔導的精度所在，它來源于學生的思想實際，又反作用于學生的思想實際，引導其形成正確判斷與分析。

大學生社會觀察是大學生主體性作用發揮的重要載體。當下大學生的主體是新世紀前后出生，他們比較顯著的一個特點是思維活躍，善于接受新事物，又善于維護自身權利，表達自身觀點。因勢利導，在我們的社會觀察主題教育活動中充分發揮大學生的主體作用，引導他們更為主動的深入社會、深入實際，了解社會，認識實際，把高等教育的理論教育與社會觀察、社會實踐有機統一起來，這既是理論聯系實際的根本要求，也是大學生思想政治教育結合學生實際和特點的生命力所在，更重要的是，可以通過主動式的工作方法和開放的教育手段，在觀察和引導的過程中，幫助大學生形成的正確的世界觀、人生觀和價值觀。

作者簡介：馬文君（1988—）助教，華北電力大學電氣與電子工程學院學院輔導員。