淺析教育新形勢下英語閱讀教學課堂應如何創新發展

王蕾

摘 要：閱讀教學在英語教學課堂中有著非常重要的地位，既是學生學習英語的一大重要途徑也是學生參與英語學習的一大重要內容。但是受傳統教學方法的長期影響，目前高中閱讀教學課堂的教學現狀并不容樂觀，影響英語閱讀教學有效性的開展。所以筆者認為你，教師必須抓住教育變革的新形勢進行教學創新，在科學的教學方法和教學新理念指導下開展英語閱讀教學活動，這樣才能夠構建高效的英語教學課堂。筆者作為一名高中英語教師，對目前教育新形勢下的英語閱讀教學課堂的變革與發展有一些實踐和思考，也將在下文詳細闡述。

關鍵詞：教育新形勢英語閱讀教學創新發展

英語作為第二語言類科目，對學生而言既復雜又重要。尤其是隨著我國社會的不斷發展，英語早已經成為衡量人才的一大重要能力，所以我國更加重視英語閱讀教學的有效性。高中階段是學生學習階段最重要的時期，在該階段培養學生的英語閱讀思維能力和英語閱讀學習興趣對學生來說尤為重要。筆者認為，受諸多因素影響，目前高中英語閱讀教學課堂在實際開展中教學效率低下。所以高中英語教師必須找到其癥結所在、實施措施，以“藥到病除”，實現教育新形勢下的英語閱讀課堂創新發展。

一、高中英語閱讀教學課堂教學現狀分析

首先，受傳統應試教育觀念影響。許多教師在開展英語閱讀教學時過分側重其“分值化”并且將教材作為教學的唯一來源，過分側重知識教學，讓學生對英語閱讀學習產生了抵觸心理。教師的教學觀念錯位，讓許多的學生空有一身的英語知識卻無法合理應用，導致“書呆子式”教育無法脫離課堂。

一些教師錯誤的把自己當成課堂的主體，“一言堂”教學模式在英語閱讀教學課堂上仍然十分常見。學生不敢答、教師也不問成為了目前高中英語閱讀教學課堂時有的現狀。這樣不僅極大地降低了學生的積極性，而且容易造成教師的反復教學和無重點教學。既會造成課堂的僵硬化，也影響了高效課堂的構建。

此外，教師在進行英語閱讀教學時不能夠對學生進行合理的評價，僅僅以學生的正確率作為判定學生的重要標準，這樣極易造成學生學習自信心和積極性的下降，影響學生參與英語閱讀學習。

二、新形勢下高中英語閱讀教學課堂應如何創新變革

筆者認為，教師要想實現高中英語閱讀教學課堂的創新變革。可以從教學觀念、教學內容、教學形式、教學方法、教學評價五大方面入手。

1.轉變教學觀念，以學科核心素養為教學指向標

教師必須轉變“應試教育”的教學觀念，將學生的“學以致用”、“興趣為上”作為教學的主方向。同時，教師也要密切和學生之間的關系，讓新課改下的“學生為主體”得到實施。既要鼓勵學生敢于發言，又要給予學生一定的能動性。讓課堂不再是教師一人的獨角戲，而成為師生配合的合舞臺。

2.拓展教學內容，利用課外教材拓展閱讀教學

教材內容具有一定的局限性，而且僅僅依靠教材讓學生進行閱讀學習會極大地限制學生的學習范圍。所以教師可以利用課外教材開展閱讀教學活動，可以利用多媒體尋找符合學生現階段學習的經典閱讀教材延伸教學。也可以為學生布置簡單的英語閱讀書目讓學生進行自我閱讀學習，這樣不僅能夠豐富學生的閱讀知識面，更能夠拓寬學生的英語學習面。

3.豐富教學形式，引入音樂、視頻開展閱讀教學

英語的聽、說、讀、寫四大不分家，為了讓英語閱讀的形式更豐富。教師可以積極地引入音樂、視頻來開展閱讀教學。通過音樂的播放培養學生的英語語感，通過視頻的插入，讓學生來對視頻內容進行信息的整合和處理。這都能夠培養學生的信息搜索能力和總結能力，也是提高學生英語閱讀能力的一大有效途徑。

4.創新教學方法，多元構建教學環境

新課改下多種多樣的教學方法涌入高中英語教學課堂，為教師改變“一言堂”的教學現狀提供了機遇。所以教師要積極地采用多種教學方法，并且結合自身的教學需要將這些教學方法合理應用于教學課堂。如筆者經常采用小組合作教學法、情景模擬教學法等教學方法進行教學，既能夠激發學生的主體地位，又能夠調動學生的閱讀學習積極性和參與性，讓課堂充滿活力。當然，新形勢下還有許多的教學方法如分層教學法、翻轉課堂教學法等，關鍵在于教師如何結合自己的閱讀教學需要進行合理的應用。

5.完善教學評價，全方面認識學生

教學評價既是對學生的一個認可也是對學生的一種鼓勵。教師要改變過去“分值化”的教學評價模式，從整體的角度來看待學生。將“態度評價”、“過程評價”等都結合在一起，讓學生能夠認識到自己的不足的同時發現自己的閃光點。這樣有助于激發學生參與英語閱讀學習的自信心，對教師構建高效的英語閱讀教學課堂也有很大的積極作用。

三、結束語

可以說，目前我國教育正處在高速變革和發展的新時期。高中英語教師倘若能夠抓住這一關鍵時期，進行及時的反思和變革，就能夠及時的解決目前高中英語閱讀教學課堂上存在的諸多問題，讓高中英語閱讀課堂換發新的生命力。

參考文獻：

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