如何運用教學大數據分析技術提高課堂教學質量

陳勇

摘 要：決定課堂教學質量能夠提高、提高程度的主要因素有教學模式、教學內容、教學方式、學習評價方式四個方面，經過我國多年教育改革的成果可知，教學大數據分析技術在提升此四方面的效果比較顯著。教學大數據分析技術通過對教師、教務、學生的數據匯總、分析、處理可以得到教學質量最需要提升的方向和細節，對于準確提高課堂教學質量具有重大作用。本文從教學大數據分析技術對課堂教學質量提高的重要性入手，探討運用教學大數據分析技術提高課堂教學質量的策略。

關鍵詞：教學大數據分析技術 課堂教學質量提高 高中教育

引 言

隨著科學技術的不斷發展，大數據采集、大數據處理、云計算等網絡科技在社會各領域中得到廣泛應用，對領域和行業的顛覆性發展起到重要作用。在教育領域，大數據應用于教學數據分析處理是對傳統教育方式的顛覆，也是我國教育改革發展的關鍵節點，更是未來打造智能課堂進行教育技術革命的重要基礎。大數據技術應用于教育領域，可以從課堂監控、教學內容優化、學生學習評價等多個方面對課堂教學質量進行提升，還可以將學生學習的弱點和缺陷一一指出，尤其在學習任務較重的高中階段質量提升效果顯著。

一、課堂教學質量提高重要性

課堂教學質量是指課堂教學效率和效果，是對課堂教學的整體認識與分析，在傳授學生專業知識、基礎技能、培養應有素養等方面具有重要意義，就高中階段來講，重點高中與普通高中的差別不在于校園環境建設，而在于課堂有限時間內知識傳授質量、技能訓練質量、素質培養質量，關系到高中生通過高考的順利程度及未來人生發展的選擇權。隨著大數據技術進入教學領域，通過對教學大數據分析技術的應用可以有效縮短重點高中與普通高中之間的教學差距，為推動區域內整體性教學質量、成果提升發揮重要作用，是我國基礎教育進步的有效途徑。

二、教學大數據分析技術提高課堂教學質量的策略

（1）優化課堂管理

學校通過教學大數據分析技術可以實現對課堂的有效管理，一方面通過課堂監控錄制搭配人臉識別技術對學生出勤情況、教師到課情況、學生中途離開時間等信息進行嚴格監控，督促學生和教師更加認真對待課堂教學，從監督的角度對課堂教學質量間提升；另一方面通過對課堂教學質量評價收集的方式，對教師、學生、課堂督導、教務管理進行評價意見收集，形成動態分析，最終形成對該次課堂教學的大體評價，配合學生學習評價系統進行最終課堂教學質量評價。

（2）優化教師管理

教師是課堂教學的重要環節，也是課堂教學質量提升的重要方向，教務管理部門應當充分利用智能課堂管理系統、教學評價系統、學習評價系統對教師教學情況進行綜合評估，并對同一教師不同班次教學情況、同一教師歷史縱向教學情況、同一課程不同教師教學情況進行橫向與縱向對比，建立對教師課堂教學質量的綜合、動態評估機制，根據評估結果對教師進行對應的處理。

第一，評優教師。對教師的綜合與動態評估機制結果，因為出自不同利益相關人員多維度評價，可以作為優秀教師、職稱晉升的重要指標之一，若評價過程中同一出現連續評優，查實確定后不僅可以作為職稱晉升、評選的指標，還可以作為年度薪資待遇提升的指標之一，對教師進行積極、正面的激勵，將優秀教師打造為教學標兵、教學骨干，引導其他教師向優秀教師學習，實現對課堂教學質量的整體提升。

第二，評差教師。與評優教師相對，被評差教師需要學校教務管理予以相應的警告和懲罰，對于初犯教師可以采用談話的方式進行警告及勉勵，對于連續兩次評差的教師可以采用公開警告的方式進行督促與推動，對于多次評差不改者學校教務管理部門應當考慮暫停授課資格、參與達標培訓、抹除評選資格甚至開除在校資格的懲罰，為其他教師樹立震懾標桿，督促教師不斷提高課堂教學質量。

（3）優化學生學習評價管理

對學生學習情況的評價是推動學生學習質量提高的有效途徑：第一，幫助教師和學生找到學習難點，并找出相應的解決方案，針對薄弱環節進行加強；第二，對學生的易錯題、學習時長、單元學習效果等情況進行可視化展示，幫助學生、教師、家長對課堂教學質量進行改善和調節，幫助學生提高學習質量，為接下來的學習階段提供方向和目標；第三，對學生學習效率高、成功率高的知識方向進行整理，為學生提供一份擅長方向清單，有效幫助學生和教師進行個性化教育和綜合教育。教學大數據分析技術依托于在線學習和移動學習平臺，對學生出勤率、資料閱讀情況、師生交互數據、隨堂考完成情況、課后復習及時性、課后復習資料使用情況、作業完成效率及準確度等學習數據進行匯總分析，對課堂教學質量進行學生角度的全方位分析；對學生在交流區的關鍵詞、資料下載、資料上傳行為進行記錄分析，充分了解學生的困惑部分和感興趣方向，對學生深層次學習進行輔助，有效提高課堂教學質量。

結束語

教育實施過程中產生大量的教學數據，以往時代中這些教學數據并未得到充分利用，教學領域浪費了眾多提升教學質量的機會和資源，隨著大數據技術進入教學規劃、研討、質量提升領域，這些教學數據資源得到充分的利用，為學生課堂學習提供全方位的推動和促進，幫助學生對自身學習程度進行充分正視，幫助教師將課堂教學情況進行清晰解剖，推動我國教育領域向現代化、智能化方向發展。

參考文獻：

[1] 葛余常. 基于大數據分析的微課開發及應用研究[J]. 中小學教師培訓，2017（09）：32-36.

[2] 龍虎，李娜. 大數據技術下的數據驅動教學范式研究[J]. 電腦知識與技術，2018（20）：162-164.