從三級預防保健理念看青少年心理健康教育問題

河南省登封市婦幼保健院（452470）王玉芳

有數據表明，排除先天因素，我國兒童青少年后天精神障礙患病率高達14.89%，這一數據表明，我國兒童青少年存在較大的心理問題，其中以青少年心理問題最為顯著。三級預防保健理念是一套完整的心理健康保健理念，將其應用于青少年的心理健康教育中能夠發揮重要的作用[1]。本文主要探究了采用三級預防保健理念對青少年進行教育對其心理健康的影響，現報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選擇某校7～9年級120名青少年作為研究對象。采用隨機分組法將入組對象分成對照組和研究組，每組60例，對照組中男24例，女36例，年齡12～17歲，平均年齡為(13.6±2.4)歲，研究組中男25例，女35例，年齡11～18歲，平均年齡為(13.4±2.7)歲，兩組青少年的性別、年齡對比均無顯著差異，具有可比性(P＞0.05)。

附表 兩組青少年教育前后的自卑、孤獨、焦慮等心理狀態評分對比

1.2 方法 對照組行常規健康教育，主要是對青少年宣教一些常規的心理健康知識，引導其在日常的生活和學習過程中保持健康、積極的心態。研究組采用三級預防保健理念行健康教育，可以分成三個階段進行教育：①初級保健教育，在青少年尚未發生心理障礙之前采用輿論宣傳、教育和改造環境等一系列預防工作來減少青少年發生不良情緒或心理障礙的幾率，以促進其心理發展得到完善的社會系統支持；②次級保健，密切關注青少年的情緒變化，并對其可能出現的心理障礙問題進行盡早識別、診斷和防治，以避免其擴展為嚴重的心理障礙。③實施心理治療，加強與青少年的溝通和交流，了解其心理狀態變化后再采取針對性的心理治療干預。此外，缺失完整的家庭和父母的關愛常易導致青少年出現孤獨、自卑的心理，針對這些情況，心理衛生人員應聯合教育工作者共同為青少年創造一個輕松、活潑的學習環境，如采用形式多樣的教學方式活躍學習氛圍和提高學生學習效率，才能有效緩解學生的焦慮情緒，為改善青少年的自卑和孤獨心理，需引導教師和其他學生多對其進行關愛，使其感受到集體的溫暖。

1.3 觀察指標 對比兩組青少年教育前后的自卑、孤獨、焦慮等心理狀態評分，采用自制心理量表進行評估，每項指標總分為50分，得分越高代表青少年的自卑、孤獨、焦慮等心理狀態越嚴重。

1.4 統計學分析 采用SPSS20.0軟件對所得數據進行統計與分析，計量資料用(±s)表示，采用t檢驗，P＜0.05代表差異顯著，有統計學意義。

2 結果

教育前，兩組青少年的自卑、孤獨、焦慮等心理狀態評分對比無顯著差異(P＞0.05)，實施不同的教育后，研究組青少年自卑、孤獨、焦慮等心理狀態評分均明顯低于對照組，兩組對比差異顯著(P＜0.05)，見附表。

3 討論

近年來我國因青少年心理問題引發的青少年意外傷害事故呈明顯的上升趨勢，說明了我國整體的青少年心理保健工作水平仍較低，這對促進青少年健康、快樂的成長極為不利[2]。為有效預防和降低青少年心理健康問題的發生，還需采用三級預防保健理念對其進行干預，三級預防保健指的是從早期預防保健到對心理疾病治療干預的完整工作，其主要分為初級保健、次級保健和心理治療三個階段，初級保健主要是預防和減少青少年心理健康問題的發生，次級保健則是對出現輕微心理問題的青少年進行盡早識別和診治，以防止其進展為嚴重心理障礙間題，心理治療則是在青少年出現心理障礙之后，采用有效的干預措施解除或降低心理障礙給其身心帶來的痛苦。總的來說，三級心理保健是一套完整的心理保健系統，能夠滿足當前青少年心理健康保健需求，但為了最大限度地降低青少年心理障礙的發生率，還需在初級保健階段采取有效的方式對其可能出現的心理問題進行預防。