談情景教學模式在眼科護理教學中的應用價值

張琴 李慶蓉 陳文

（重慶醫科大學附屬永川醫院眼科 重慶 永川 402160）

護理學包含的科目比較多，涉及的護理知識比較廣，眼科是其中比較重要的一個科目，眼科護理在實際學習中屬于非常規范及系統的科目，因此在實際學習過程中需要進行理解及記憶的內容比較多，并且學習內容與臨床護理工作有一定的差別，對學生造成的學習壓力比較大，學生對于知識內容的掌握很難完全應用于臨床工作[1,2]，本次研究選取50例學生作為研究對象，按照學號奇偶順序分為對照組和觀察組，探究眼科護理教學中使用情境教學方式的實際應用效果，詳細報告情況如下。

1.資料與方法

本次研究自山東煤炭學校及武漢第二衛生學校共選取50例學生作為此次研究對象，按照學案奇偶順序分為對照組和觀察組，對照組學生25例，年齡16～19歲，平均年齡（16.9±0.4）歲，觀察組學生25例，年齡16～19歲，平均年齡（17.1±0.3歲），所有學生均為女生，兩組學生之間年齡、性別等一般資料對比不具有統計學意義（P＞0.05），可以進行對比分析。

研究方法：所有學生在教學過程中選取完全相同的教學材料，教學內容均為護理教學大綱要求內容，教學課時完全相同，對照組學生在教學過程中選取常規護理帶教的教學方法，主要是向學生講解眼科基礎知識，見習操作及病房管理等教學內容；觀察組學生在對照組學生教學的基礎上增加情景模式教學，主要包括以下內容：（1）情境教學過程中充分利用多媒體等信息技術手段，生動形象的向學生展示CAI課件內容，通過視頻、圖片等形式幫助學生充分了解眼球相關的基礎知識，掌握各類眼科疾病相關內容以及治療措施；（2）情境模式教學過程中可以融入實驗教學，幫助學生加強對于常見眼科疾病的了解，教學過程中需給給予學生足夠的時間進行組內探討，小組的人數以2～3人為宜，根據教師提供的情境狀況進行交流討論，并且完成相關護理工作，嚴格按照疾病治療操作、輔助檢查、護理器械使用等相關規定進行，教師在學生討論及實踐過程中需進行巡視指導，及時指出學生失誤部分，并進行糾正；（3）課堂教學完成后，可組織學生到臨床中進行實踐學習，以觀摩為主，觀摩結束后分組總結學習心得，教師根據學生學習情況進行總結補充；（4）學生完全掌握課程內容后，安排入院進行實習。

觀察指標：學生學習之前及學習完成后均進行技能及實踐考核，對比兩組學生的考核結果，本次研究中所有數據信息均使用SPSS21.0進行分析，計量資料以（均數±標準差）（）表示，通過t進行檢驗，使用P值進行判定，P＜0.05時則說明差異具有統計學意義。

2.結果

兩組學生學習之前技能及實踐考核結果對比無明顯差異，不具有統計學意義（P＞0.05），學習之后觀察組學生技能及實踐考核結果均優于對照組，成績差異對比明顯，具有統計學意義（P＜0.05），詳細成績統計及對比情況見下表。

表 兩組學生帶教前后考核成績對比（，分）

表 兩組學生帶教前后考核成績對比（，分）

組別 理論成績 技能成績研究組 帶教前 62.9+10.8 67.5+10.8帶教后 86.5+11.5 89.3+4.2對照組 帶教前 63.8+11.5 67.3+11.2帶教后 75.0+11.3 82.7+9.5

3.討論

隨著教學改革的不斷發展，對于學生學習的要求也在不斷提高，傳統教學方式已經不足以滿足現階段的教學要求，傳統教學中教師是教學的主體，學生大多為被動的傾聽者，學習興趣不高，對于知識的掌握不夠扎實，更缺少想應的實踐機會。眼科護理是護理學所有科目中實踐性最強的一個學科，學生的實踐能力對于學生后期的工作影響非常大，因此，在眼科護理教學中不僅要做好對學生理論知識的教學，提高學生實踐能力也是非常重要的[4]。本次研究中，觀察組學生學習后技能實踐及理論成績均高于對照組，且考核成績差異對比明顯，具有統計學意義（P＜0.05），由此可見，教師在進行眼科護理教學的過程中合理利用情境教學模式對于提升學生的學習效果是非常重要的。

通過本次研究分析能夠充分了解，情境教學模式在眼科臨床教學的應用主要是在傳統教學的基礎上進行更新和整改，提升學生在學習中的主體地位，按照教學內容設置相適合的情境狀態，讓學生在情境感受中充分了解教材中的問題以及解決辦法，在情境體驗中接觸臨床中可能出現的情況，并聯系進行解決，學生能夠在請教教學的過程中充分感受臨床實踐中可能遇到的實際情況，通過小組探討的方式進行解決學習[5,6]，能夠在學習過程中充分發揮學生的自主能力，加強對于基礎理論知識的接觸例理解能力，在眼科教學中融入情境模式對于學生對知識的記憶也是非常有幫助的，并且能夠提升學生的學習興趣。

綜上可知，要想提高學生的學習效果，提升學生在眼科臨床中的實踐操作能力，在教學中實施情景模式方式是非常有必要的，能夠在加深學生對基礎知識記憶能力的基礎上增強學生的實踐能力。雖然本次研究初步證實了情景模式在眼科護理教學中的效果，但是由于本次研究涉及樣本較少，在客觀性方面還存在一定問題，需要進行進一步的研究論證。