新課改下提高高中英語閱讀能力的路徑探析

羅曼林

摘 要：近年來，高考中英語閱讀文章長度及難度均在不斷提升，故英語閱讀能力的提升及培養在英語學習中是十分關鍵的環節。英語閱讀對學生的綜合能力提出了較高的要求，提升英語閱讀能力不僅需要學生掌握一定的詞匯量，還需要學生培養英語思維方式，在實踐的過程中進一步提高閱讀水平。

關鍵詞：高中英語；新課改；閱讀能力；路徑探析

英語是世界上廣泛應用的一種語言，不同地區及國家的人們采用英語進行溝通及交流，故英語的重要性不言而喻。隨著全球化的到來，我們如若想在這個全球化的舞臺立足，就需較好地掌握英語聽說讀寫的能力，學好英語具備非常實用的應用價值，學生對其學習熱情也是十分高漲。閱讀是一項復雜、主動的行為，對于高中生而言，扎實的英語閱讀水平可以為其未來的學習打下堅實的基礎。我們應采用何種方法來有效地提升學生的閱讀理解水平呢？下面將闡述我對英語閱讀能力提升方法的幾點想法。

一、多樣形式增加學生詞匯量，為英語閱讀水平提升奠定根基

英語詞匯繁多且多變，單純的記憶不僅無聊且效果不明顯。

在英語詞匯的學習過程中，要注意歸納詞匯的共同點，提升詞匯背誦的效率及正確性。學生在英語閱讀過程中，遇到晦澀的詞匯就立刻向附近的老師、同學尋求幫助或借助詞典進行查閱，進而搞懂單詞的意思。實際上，我們可以通過上下文的閱讀，推測出不懂單詞的大概意思，因此在閱讀的過程中，老師應倡導學生依據自己已有的水平及生活感悟，在特定的句子中根據語境理解猜測晦澀單詞的意思。另外，英語教學對不同單詞提出了相應的要求，有“三會”“四會”單詞等，學生在學習的過程中要以全局為重，根據單詞的不同要求，有所偏向，科學地安排學習不同詞匯的時間。

二、強調塑造英語學習思維方式，掌握閱讀能力養成的關鍵

我們在英語學習過程中，經常會不自覺地將英語翻譯成漢語，以我們母語的方式理解。實際上，兩種語言在思維方法、語言表達上大相徑庭，以漢語思維方式進行英語學習，不能有效地理解英語。為了避免漢語的干擾，在學習過程中要盡可能地構建全英學習氛圍及背景，讓學生直接采用英語方式進行思維，而非首先將看到的英語翻譯成漢語再進行思考，故英語思維方式的構建對提升英語閱讀能力非常關鍵。

老師要塑造全英的教學環境，采用英語來解釋學生日常中遇到的不懂的單詞及語言，盡管直接用英語學生可能會比較難懂，但可采用多媒體、肢體等方式，根據特定的方式來幫助理解，進而學生會漸漸習慣用英語方式思維。為滿足學生發展的要求，固有的“啞巴英語”已逐漸被人舍棄，老師在教學過程中應倡導學生在實際的交際環境中勇于用英語表達，這樣可幫助學生將語意、語境及語言本身相融合，可以提升學生的英語閱讀水平，培養其英語閱讀思維。

三、注重講授英語閱讀技巧，抓住提升閱讀水平的核心

閱讀文章的兩個比較通用的方法就是通讀和細讀。大多數情況下，文章開頭或結尾會出現文章的總結句，掌握了文章主題句及段落分布的大體方式，可有效幫助學生系統全面地了解及歸納文章核心內容，從而進行更為全面的仔細閱讀。在英語文章閱讀的過程中，要注重對核心詞匯的理解及掌握，科學安排時間及精力，弄懂每篇文章的關鍵詞匯及句子，這樣可以幫助學生系統地掌握文章線索及脈絡，故我們需要具備掌握及查找核心詞匯的能力，如敘述類文章出現的時間、地點、人物等詞匯就是核心詞匯，要重點掌握理解。另外，閱讀文章時會遇到陌生詞匯，兩三個陌生詞匯并不影響學生對整篇文章的閱讀理解，看著不是很重要的完全可以跳過去，要學會抓住重點詞匯加以理解。

四、充分利用閱讀材料的作用，綜合提高學生閱讀水平

僅僅靠技巧、技能來提升閱讀水平是不夠的，需要利用閱讀材料大量地閱讀，這才是關鍵所在。所以，要盡可能地利用課外閱讀的核心價值，老師幫助學生挑選一些閱讀材料或針對學生自己的興趣點有針對性地閱讀。當然我們不能隨意地選取閱讀材料，要讓學生對不同類型、不同主題的資料均有所涉及，這樣不僅可以潛移默化地提升學生的閱讀量，還能擴大學生的眼界、提升學生的語感，有利于閱讀水平的進一步提升。

高中英語教學的根本理念是為了讓每一個高中生均掌握一定的語言學習技能，在塑造學生語言學習實際應用水平的同時，培養學生采用英語來接受并處理信息、發現并探索解決問題的方法，從而形成良好的英語思維及表達能力。由于英語閱讀水平的培養是我們掌握其他語言的前提及基礎，故在學習的過程中，英語閱讀處于十分重要的地位。在培養英語閱讀水平的基礎上，可以擴展英語聽、說、讀、寫的綜合水平。

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？誗編輯 郭小琴