材料佐證讓歷史課堂“生動”起來

張梅

摘要：在人教版高中歷史必修一第10課《中國民族資本主義的曲折發展》的教學中，筆者利用大量的原始資料、豐富的圖片、生動的影像資料，使學生能夠充分地參與，引起了學生思想上的共鳴，充分調動了學生的學習積極性，取得了較好的教學效果。

關鍵詞：高中歷史；課堂教學；方法

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）17-070-1

高中《中國民族資本主義的曲折發展》一課的內容主要是民族資本主義的發展過程，短暫的春天”一目是本節課的重難點內容之一，為了更好的幫助學生理解一戰期間民族工業發展的有利條件，我經過精心的選擇，利用視頻和多媒體呈現大量的原始資料來幫助學生理解。

材料一：獎勵和保護工商業，鼓勵人民興辦實業，鼓勵華僑在國內投資，設立實業部，廢除清朝的苛捐雜稅。（摘自南京臨時政府的法令和措施）

解除對民間興辦工商業的限制：對新辦企業予以優惠政策，實行保息制度，對民族工業品及其原料減免捐稅；設立各種示范場所，推廣技術，勸導人民創辦實業，籌辦國貨展覽會和組織參加外國展覽會……（摘自1912—1916年北洋政府頒布的條例、章程、法規）

材料二：歐洲列強對華主要消費品輸出情況表

種類棉紗粗布面粉火柴

時間

1913269萬擔521萬擔260萬擔2845萬籮

1920129萬擔253萬擔51萬擔848萬籮

歐洲列強對華商品輸出情況表

時間國別減少比例

1915年與1914年相比歐洲列強約1/5

1918年與一戰前相比英國1/2

1918年與一戰前相比法國1/3

1918年與一戰前相比德國完全停止出口

材料三：“使我第一個企業成功的主要原因，是那時的愛國運動推動了這個企業的發展，因為當時每個人都愿意買國貨。”（火柴大王劉鴻生）

三段材料以PPT的形式呈現出來后，我要求學生根據材料分別用一句話概括每則材料的含義。“材料一主要說的是南京臨時政府和北洋政府鼓勵發展資本主義工業”，“材料二表示列強在這段時間內減少對華商品輸出”，“材料三說明當時提倡國貨的愛國運動推動民族資本主義的發展。”學生的回答充分表達了材料的意思。我首先對學生的回答給與充分的肯定和贊揚，這三則材料概括的是民族資本主義迅速發展的原因，然后指出答案還沒有很好的與教材的內容緊密結合起來，因此我接著鼓勵學生用書本的語言再次加以概括。“一戰期間民族資本主義的發展主要得益于以下幾方面的作用：一是辛亥革命推翻清朝統治，建立中華民國，為民族資本主義的發展掃除了一些障礙；二是中華民國臨時政府獎勵發展實業，激發了民族資產階級投資近代企業的熱情；三是抵制日貨，提倡國貨的群眾運動有力推動了民族資本主義的發展；四是一戰爆發后，歐洲列強忙于戰爭，暫時放松對中國的經濟侵略客觀上為民族資本主義的發展提供有利的外部條件”。通過學生自己對材料內容的研讀與概括，再加上在我提示之下用歷史的語言進行描述總結，這樣既培養了學生閱讀材料的能力，抓準材料的關鍵詞，讀懂材料，歸納材料內容，把原始材料和書本知識很好的結合在一起，又發揮學生的自主學習精神，使學生體會到主動學習的樂趣。

歷史是對過去的記載，由于時間的跨度比較長，學生容易對歷史產生距離感。那么在歷史課堂上教師可以充分利用現代化的多媒體技術，比如播放與課程內容密切相關的音樂和影像資料，讓學生對歷史產生一種直觀的印象，拉近學生與歷史的距離。民族資本主義在抗日戰爭時期遭受到了空前殘酷的打擊，我在講到這段歷史時，為了讓學生對抗日戰爭時期民族工業在淪陷區的狀況有一個清晰的了解，我選擇了與之相關的一段影像資料——電視劇《大染坊》第24集中的最后一幕。當主人公陳壽亭得知韓復榘棄濟南逃跑，濟南即將淪陷之時，氣的吐血而暈倒，蘇醒后他毅然決定將自己多年打拼的心血——自己創辦的工廠燒掉，并說了一句非常有骨氣的話“我不能把這廠子留給日本人，就是一個螺絲，一片布也不能留下，快！燒”！黃色的火苗，灰白的煙霧，再配上悲憤的背景音樂和緩緩的旁白，將民族工業的無奈與民族資本家的堅強表達的淋漓盡致。當學生聽到陳壽亭的這一表白時，紛紛發出了嘖嘖贊嘆之聲，并對日本的侵略表達自己的憤慨。我趁著這個機會要求學生發表自己對這段視頻的感受。“陳壽亭做得好，體現了中國人的骨氣，我喜歡”，“日本人太可惡了”，“民族資本主義發展的太曲折了”。通過這樣的一段視頻影像，既可以使學生了解到抗日戰爭時期民族工業遭到打擊這一史實，更重要的是學生也可以感受到民族資產階級們面對日本的侵略，寧愿毀掉自己的畢生心血也不愿將自己的企業留給日本人的愛國之情，這樣也間接地使學生接受了愛國主義的教育。而且利用電視劇這樣一種通俗的形式使歷史更貼近我們的生活，更便于學生理解歷史現象。可以看出，通過合適的視頻不僅可以恰當的反映書本上的知識，學生可以更直觀的感悟歷史，可以跨越歷史的時間長河，更可以直接對學生進行一種情感上的教育，激發他們的愛國熱情。

綜上所述，歷史課堂可以變得生動，不再單調。如果老師備課前搜集大量的資料，包括文字資料、圖片、影像資料；如果老師備課時精心設計教學的環節，注意前后的連貫過渡，注意高一學生更容易接受直觀內容的特點；如果老師在上課的過程中利用好教學資源，使用豐富多彩的語言、抑揚頓挫的語調來表達老師的思想，充分的在意學生的課堂表現……如果這些都能做到的話，歷史課堂就不再枯燥，不再單調，不再無味，而是豐富，多變，生動。