淺談學生漢錄實訓的有效性實施

馮麗

摘要：根據中職計算機專業五筆輸入法教學的需要，很多學校開設了漢錄實訓課程。為了提高學生漢錄實訓課程的高效性，筆者采用了幾種漢錄實訓教學的有效方法，大幅度提高了學生的漢錄成績。

關鍵詞：五筆字根；漢錄實訓；拆字答題比賽；定期考核

中圖分類號：G712文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）17-061-1

近階段，很多中職計算機專業的學生，尤其一年級的新生都會開設漢錄實訓課程。漢錄實訓課程的開展一方面是為了讓學生以正確的指法來提高打字速度，另一方面是為了讓學生順利通過漢錄的各級各類考試或提高比賽成績。本人通過近兩年對學生的漢錄實訓，發現學生長時間的進行漢字錄入雖然能提高一部分成績，但總體來說，打字比較枯燥無味，學生缺少耐心、恒心，另外長時間地用眼會使學生產生疲勞感。所以，在這種狀態下，我們應該打破瓶頸，提高漢錄實訓課的效率，從而調動學生的學習積極性，最終能大幅度提高漢錄成績。本人在上學期的教學實踐中，采用了一些新的教學手段和方法，大幅度提高了學生的學習積極性，取得了較好的教學效果。主要措施如下：

一、注重字根記憶與盲打訓練

學生在平時的漢錄課訓練時一定要突破五筆字根記憶難關。那么如何讓學生記住字根呢？我認為記住字根正確的做法應該是從分析字根特征入手，思考字根是如何安排在鍵位上的，用理解記憶法突破字根記憶難關。如果仔細研究字根在鍵盤上的分布，可以發現有4個規律可以幫助我們記憶。規律之一：字根的首筆畫代號通常與其所在區號相同。規律之二：字根的次筆畫代號通常與其所在的位號相同。例如，字根“王”其首筆畫為橫，放在第一區；次筆畫為橫，放在第一位上，即第一區第一位“11”鍵“G”上。字根“土”的首筆畫為橫，次筆畫為豎，所以該字放在“12”鍵“F”上。規律之三：由單一筆畫構成的字根，筆畫數與其所在位號相同。例如，字根“一”筆畫數為一畫，所以在第一區的第一位鍵上，即“11”鍵“G”上。規律之四：形相似、音相近或者義相同的字根盡量放到同一鍵上。例如，字根“田”、“四”、“甲”形相近，所以同在“24”鍵“L”上；字根“卜”、“虎”音相近，所以同在“21”鍵“H”上；字根“氵”、“水”意相同，所以同在“43”鍵“I”上。

學生會背誦字根記憶表后，教師需要讓學生進行大量的抽背和練習。這個抽背可以給出某個字母鍵讓學生背出全部字根表，也可以寫出某個字根讓學生說出它的字母鍵，這樣通過來回多次組內、組間、教師面前幾種方式的背誦與練習。相信學生很容易記住字根。

而盲打是計算機錄入員的基本功。不會盲打輸入漢字，練得時間再長，也只能是一個漢字輸入的“菜鳥”。教師在學生的初學階段訓練中，一定要重視學生的盲打訓練，不要過分強調學生的打字速度和正確率。如果學生已經養成看鍵盤的壞習慣，可以采用以下措施進行補救：讓學生在鍵盤和眼睛中間加一個硬紙板，既可遮住自己看鍵盤的視線，又不影響自己擊鍵時手指的靈活動作，迫使自己只能看原稿。在熟記鍵盤的基礎上充分發揮每一個手指的鍵位印象，對原稿和屏幕上的每一個視覺信號，做到能迅速地反應成手指的動作，從而形成眼手并用，眼到手到，得心應手的打字技巧。

二、了解自我現狀，做好記錄，分組團隊合作練習，方便后期比較

不論學生原先的漢錄基礎如何，我們在實訓初期，讓學生練習一篇文章，將各自的成績記錄下來，并進行相關分析。將所有成績進行上、中、下三檔劃分，將全班同學分成若干組，每小組6人，每2人成績分別劃分為上、中、下三個檔次。這樣全班每個小組的成績是均衡的，每天將小組每次考核成績記錄下來，計算出當天每個組的成績，找出成績最好的小組與最低的小組，并給予相關獎罰方法。比如，獲勝的小組可以加分或者課間表演一些節目，緩解平時練習的枯燥。最低的小組需要當天加練半個小時，以幫助大家提高成績。

三、組內互幫互助，舉行拆字答題比賽

每天利用早自習十分鐘或者是午休前十分鐘讓學生把前幾天練習的難字或難詞組記錄下來，在組內答題比賽中考查組內其他成員的學習能力，每人出5道題，總共有30道題，組員答題結束，統計出最佳選手，并由老師給其表揚，給予加分獎勵。組內打字最慢的同學，很多時候是指法不正確或者是很多字不會拼或者是不會拆字，這時候需要我們團隊的合作力量來幫助他提高成績。一般方法有多種。比如幫助他記字根，讓他改正錯誤的指法，這一系列的措施需要組內成員的愛心、奉獻精神來幫助完成。有時可能還需要利用課間時間來完成。不過，通過這一系列的互幫互助，每個小組成員的溝通協作能力一定會有所提高。這也幫助他們學會正確地與人相處，為將來走上工作崗位打下基礎。

四、定期考核，公布成績，分享進步

通過第一天實訓的練習，學生了解了自己打字現狀，并且也知道組內成員之間的差距，從而，從第二天開始，每天綜合測評一次學生們的打字速度，并且公布成績，讓學生了解自己是否進步，進步多少，和組內成員相比處于什么等級。對于每組進步最大的學生，給其表揚，并請他發言，談進步的原因。我們通過這種形式的表揚，最大程度地激發了學生的學習動力，并且維護了學生的自尊心。

五、每學期舉行一次漢錄比賽，頒發證書和獎品

通過上面幾種方法的實施，絕大部分學生能順利完成漢錄實訓周的任務，但短期的實訓，僅僅是暫時提高了打字速度，對于打字還需要熟能生巧，多練習，因此，我們需要每學期一次漢錄比賽，通過這個比賽，進一步考查學生的打字基本功。通過比賽，對打字最快的同學和進步較大的同學給其頒發證書和獎品。

筆者相信，通過這些方法，我們一定能讓學生的打字速度突飛猛進，而且在速度提上來之后，我們還應多鼓勵學生，讓學生感受到學習進步的喜悅，以激勵學生們產生更大的興趣去學習其他所有課程。這也是我們作為教師樂于見到的場景。