淺談小學音樂欣賞教學的原則

黃宏賓

摘要：音樂是一種情感藝術，培養小學生音樂欣賞和音樂品鑒能力，對于培養其創新能力具有重大意義。音樂欣賞的教學原則是根據音樂教學培養目標和教學理論而確定的，這些原則也是在理論教學原則基礎上結合音樂教學特點而總結出來的。本文對音樂欣賞教學原則進行深入討論。

關鍵詞：音樂欣賞教學原則；“樂教樂學”原則；“情感體驗”原則；“實踐性”原則；“因材施教”原則

中圖分類號：G623.71文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）17-035-1

目前，小學音樂欣賞教育一直處于傳統教學狀態，即僅限于傳授音樂知識，掌握音樂賞析技能等形式上的基礎教學，并沒有把真正的音樂欣賞教學的目的和意義融入其中。這樣的傳統教學并沒有真正實現以審美為核心的美學教育理念，忽視了教學審美主體—學生的主觀感受，使學生創造能力，主動品鑒欣賞能力難以得到發展和鍛煉。

原則性的音樂欣賞教學，是指直接而全面地讓學生切身感受到音樂賞析和音樂創造中的樂趣，培養學生創新能力、獨立思考能力、品鑒欣賞能力和辨別雅俗文化的能力，進而培養學生對真、善、美的熱愛，培養其健康健全的人格品質。筆者下面談談音樂欣賞教學原則。

一、“樂教樂學”原則

“樂教樂學”原則要求教師能夠以積極上進的態度，引領學生體驗音樂的美感，陶冶健康的審美情趣。將鮮活的音樂藝術形象植根于學生的腦海當中，培養學生健全、健康的思想觀念和人格品質。在音樂欣賞教育過程中，遵循“樂教樂學”原則應做到：

1.欣賞內容的健康積極性與高雅藝術性的高度統一。在體現高雅藝術性教學的同時要注重對音樂作品健康思想內容的刻畫與描述，達到思想內容與藝術形式緊密結合。讓學生從思想上杜絕內容格調低、庸俗低劣的音樂作品。教室要充分發揮指導作用，讓學生能夠將正確的思想方法融入到藝術形式的學習當中。

2.音樂作品的藝術感染力。教師要指導學生在對優秀音樂作品進行欣賞、學習的過程當中，不斷地理解和發掘作者的高尚品德，能夠在這些積極的思想當中找到真、善、美，達到凈化心靈，陶冶情操的目的，讓學生能夠學會發現美、理解美和創造美。這樣的教學方式和指導方法可以幫助學生對音樂作品產生初步的感性的認識，使其內心世界與音樂情感之間搭起橋梁，產生共鳴，達到藝術的感染力，培養其基本的藝術素養。

3.學會欣賞名族音樂。消除學生對民族藝術的偏見，使學生逐步了解和認識多元化的藝術形態，培養愛國主義情懷，增強民族自豪感和自信心。

4.教師的引導作用。音樂教師在用美好的音樂去感染、教育學生時，要注重自身的引導作用，將自己的切身感受和獨特理解與學生分享并做出相應的啟發，培養學生自主思考與認識能力。

二、“情感體驗”原則

“情感體驗”原則，是指教師應根據學生的成長特征，有規劃、有目的地引領他們多聽音樂、欣賞音樂，多了解音樂人的創作方式與創作背景，更要多鍛煉理解音樂內容與音樂中所表達的思想情感，讓學生內心的音樂形象達到從具體到抽象的轉變，不斷提高其感悟能力，為培養其健康向上的思想觀念提供條件。遵循“情感體驗”原則應做到：

1.增加教學情趣性。即增加課堂活躍度，一方面可以通過互動游戲實現教學內容的生動行和形象性。

2.提供學生的自主平臺，提倡探索性。鼓勵學生自主欣賞、學習和創作能力，充分發揮其主觀能動性和想象力。

三、“實踐性”原則

“實踐性”原則，是指教師要以學生為審美主體，使其積極投入到實際的認識與創作當中，真正地提高他們的審美素質與審美能力。教師是審美活動的主導者、組織者和帶領者，只有當審美主體積極主動地響應組織者的號召，以其主觀能動性參與到實踐欣賞活動中，才能達到音樂欣賞教學的最終目標。在音樂欣賞教學中，遵循“實踐性”原則，主要方式便是多舉辦課堂實踐活動，如：角色扮演、圖文表述、演唱評定等。這種多方式、多角度的實踐模式，有利于學生主動性的提高，也有利于對音樂作品進行多角度的賞析。生動活潑的實踐活動，不僅可以陶冶學生個人情操，還可以激發其參與創作的積極性，使其在愉悅的心理狀態下接受乏味、枯燥的教學內容。

四、“因材施教”原則

由于學生個體的獨特性，他們對各種音樂的賞析能力、理解能力，各種樂器演奏的熟悉程度、接受周期都存在差異。不僅如此，有心理學研究表明，學生各階段的音樂能力和音樂素養都有不同的發展趨向和發展速度。因此，對學生的音樂欣賞教學應遵循“因材施教”原則，即根據每個學生個體的不同素質與能力，尋找出適合其發展的教學方式。在教學過程中，不僅要面向全體學生，制定統一的學習目標，還要面向每個學生個體，尋找其優點與不足。針對每個學生的不同特點，制定獨特的教學計劃，揚其長，補其短，達到學生的全面發展。同時，針對學生的能力差異，既要滿足基礎較好的學生的學習欲望，又要補足基礎較差的學生的學習能力，縮小學生差距。對學生不存在偏見，但存在教學方式上的疏淺緩急。

總之，小學生音樂欣賞的原則性教學在調動學生積極性、啟發學生欣賞能力、培養學生創新性方面都具有重大意義。這些原則的落實，不僅需要相關施教人員擁有專業的教育素質和教學能力，而且需要他們在教學中認真遵循這些原則，從而使學生的音樂欣賞和音樂品鑒能力得到全面提高。

[參考文獻]

[1]楊衛兵.淺談小學生音樂欣賞教學原則及其意義[J].教育雜談，2016（03）.

[2]黃自歡.小學音樂課堂審美教育[J].公務員期刊網，2017（02）.

[3]劉欣.淺談音樂審美教育[J].音樂世紀，2015（08）.