讓“鄉韻”在語文園地中綻放

謝青

摘要：梁漱溟先生在《東西文化及其哲學》一書中曾指出：人類未來文化是“中國文化的復興”。作為一名語文教師，我們應該樹立文化語文教育觀，要最大化地開發、利用身邊的文化教育資源，引導學生在自然、社會的大文化課堂中學習語文、運用語文。筆者認為，將地方文化作為人文教育資源適當地納入語文課程體系，有利于學生語文素養的提高，也有利于學校的特色辦學。同時，對于促進文化的傳播與發展也有推動作用。

關鍵詞：金陵文化；語文課程

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）17-010-1

金陵地方文化，是指金陵這一特定地域范圍內所具有的各種文化要素的總和，以及由這些文化要素構成的文化面貌所體現出來的總體特征。金陵，現用正名：南京，簡稱：寧。金陵地方文化，有其深厚的歷史底蘊。南京作為七大古都之一，是中國著名的歷史文化名城，逐漸形成了自己獨具鮮明特色的文化，即金陵地方文化。

一、“金陵地方文化”語文校本課程的實施

校本課程，即以學校為本位、由學校自己確定的課程，它與國家課程、地方課程相對應。校本課程的實施取決于學校與教師兩個層面。學校層面的方案是概述性的，教師層面的方案是具體性的，作為校本課程開發的主體，教師要承擔重要的工作。金陵文化內容豐富，涵蓋多個學科，因而表現出綜合性的特點。為了體現以學生為主體的理念，課程實施的各個環節都要從學生實際出發，并由學生自主選擇學習。對于“金陵文化”的學習與傳承應是一個長期漸進的過程，因此，在整個中學階段，每學期或每學年都要有相應的專題可供學生學習與探究，每一個專題又可細分為不同的活動內容，內容的設置應避免繁、難、偏、舊，以學生的興趣與實際需要為出發點，一切以為了學生的發展為目的。對于每一個專題學習的課時應因學校不同，學生差異及實際情況而靈活機動。

二、以“金陵地方文化”促進中學語文閱讀教學

葉圣陶先生說過“教材只是一個例子”。因此，語文教學不能局限于教材這個圈子，而應在教材之外開發、利用各種有價值的語文課程學習資源。人民教育出版社“義務教育課程標準實驗教科書”《語文》九年級下冊中的第一課為艾青的《我愛這土地》，這首詩作于1938年11月，當時的中國正遭受日本帝國主義鐵蹄的踐踏，國難當頭，匹夫有責。于是，在學習這一課之前，我精心準備了有關侵華日軍南京大屠殺的史料，印發給每位學生。

通過閱讀史料，學生們仿佛置身于那個民族危亡的年代，切身感受到了日軍滅絕人性的暴行。學生們的心靈受到震撼，內心無比憤慨。由于中學生的心理發展特征，他們的真實而強烈的愛國激情很快就因閱讀這些文字而被點燃。在這一課的學習過程中，學生們的愛國熱情始終高漲，學生們用最深沉而真摯的情感投入朗讀，凝神聚力地聽老師講解。我驚喜地發現，學生們對文本有了深刻的理解、精當的解讀。這一節課很好地完成了語文課程的三維目標。

三、以“金陵地方文化”促進中學語文作文教學

豐富的地方語文課程資源，對中學語文作文教學具有重要的價值，為學生的寫作提供了豐富而鮮活的素材，這些語文課程資源就在學生們的身邊，俯拾即是，并與他們的學習、生活息息相關。鑒于此，開發、利用“金陵文化”可以給作文教學注入新鮮血液，為學生的寫作提供豐富的素材和廣闊的空間。

為了有效地提升學生的寫作效果，我進行了寫作訓練的前期準備。八年級下冊語文第四單元設置了“到民間采風去”的寫作訓練，這一寫作訓練充分體現了語文課程標準的精神，鼓勵學生“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩”，“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”，培養學生熱愛家鄉的情感。對這次的寫作訓練，我設計了兩個目標：一是借“民間采風”引導學生關注生活，熱愛家鄉；二是培養學生調查采訪、搜集整理資料的能力。“天下財富出于東南，而金陵為其會”，金陵作為“十朝都會”，有深厚的文化內涵、文化底蘊，“金陵民俗文化”就是其中的一朵奇葩。因此我把這次寫作訓練與“金陵文化”有機地結合在一起，設計了“金陵民俗文化調查”的活動方案。學生們根據老師提出的要求，分四個小組展開有關“金陵民俗文化”的搜集、整理工作，有條件的小組利用計算機軟件編輯排版、制作圖片等。我還引導學生查閱有關金陵文化的文獻資料，采訪親友，了解南京地區的風俗民情；廣泛搜集南京地區流傳的民歌、民謠、民諺；查找資料，搜集有關南京傳統節日中的傳說、對聯、詩歌、燈謎等。

一個星期以后，各小組紛紛上交了他們的成果。有豐富的文字，有精美的圖片，還有精彩的視頻資料。

學生們的活動與成果為接下來的寫作訓練作了很好地鋪墊，他們在活動中所獲得的經驗與體驗是在書本中無法學到的。接下來，我就以《家鄉的……》為題，，指導學生運用敘述、描寫、抒情等多種表達方式，表現家鄉南京的風俗民情、民俗文化，抒發自己對家鄉南京的熱愛之情。同學們有的寫家鄉的節日，有的寫家鄉的民謠，有的寫家鄉的傳說……他們的選材廣泛、視角獨特，并且有一定的深度，這次寫作訓練收到了超出預期的效果。我們班還把同學們的佳作，以及在網上搜集到的精美圖片資料，在學校舉辦了一個小型展出，受到了廣大師生們的贊譽，這又是一次以“金陵文化”促進中學語文作文教學的成功范例。

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