人工智能時代的語文課堂

黃睿君

人工智能時代已經到來，人們逐漸邁上了直通高科技的幸福之路。便捷、高效、快節奏的生活，也呼喚著語文課堂在信息化的道路上不斷改革和創新。最近，筆者參加了在深圳市舉辦的一次全國中小學校長“智慧校園——人工智能時代的學校教育”高峰論壇，會上的專家和校長對智慧校園的構建、未來教室的打造、創客空間的開發、學生信息素養的培養，以及高科技與課堂的深度融合進行了論述和交流。在新理念、高科技的沖擊下，筆者不斷自問：如何才能構建智慧的語文課堂？在此，以人教版五年級上冊《金錢的魔力》一課為例，分享一些觀點和思考。

一、電子書包完成課前導學，讓課堂更高效

日新月異的新時代，對語文教學也提出了新的要求，傳統教學模式下短短40分鐘的課堂已無法滿足學生的學習需求。而電子書包的問世，正好解決了這一難題。電子書包是一種利用信息化技術進行教學的便攜式終端。在電子書包平臺上，每位學生都擁有自己的帳號，可以隨時登錄所在班級平臺，進行在線學習、在線作業和師生互動、生生互動等。

語文學習和其他學科的學習有很大的不同。就拿閱讀教學來說，它需要學生對寫作背景、作者生平有一定的理解，才能更好地走進文本、走進作者的內心世界。此外，對于五年級的學生來說，還需要學會自主預習、獨立思考，掃除學習障礙。為此，筆者通過教師帳號登錄電子書包平臺，在后臺設計了《金錢的魔力》導學單，并向全班學生發布。導學單列出了這一課的教學目標和教學重難點，要求學生先了解作者、了解作品的出處，再自主學習生字詞、讀課文，而后進行課前練習。上課之前，筆者通過電子書包平臺對學生完成導學單的情況進行查閱，學生的用時情況、提交的先后順序、答題的準確率均一目了然。筆者根據學生導學單的完成情況，對本節課的教學預案進行設計，以提高課堂教學效果。例如，《金錢的魔力》是一位美國作家的作品，文中有些詞語比較生僻。上課伊始，筆者通過電子書包中課前練習匯總表顯示的答題情況，組織學生有針對性地進行交流和反饋，幫助學生進一步掌握生僻詞語的讀音，理解它們在文章中的意思，為接下來的學習做好鋪墊。在整體感知課文內容這一環節，筆者調取學生提交到電子書包中的課文內容思維導圖，讓學生借助導圖說出課文的主要內容。

借助電子書包平臺，可以讓課前和課堂進行無縫銜接，呈現出一個大容量、高效率、有新意的語文學習過程。

二、AR技術凸顯人物性格，讓寫法更入心

AR技術，指通過計算機技術將虛擬的信息疊加到真實世界，使真實的環境和虛擬的物體實時融合到同一個畫面中。如《金錢的魔力》一文，編寫者的意圖是讓學生理解課文內容，通過對人物的神態、動作、語言的描寫，把握托德和老板的人物特點，體悟作者利用人物神態描寫、語言描寫來塑造人物形象的方法，并能夠遷移運用。

馬克·吐溫對托德神態的描寫可謂到了登峰造極的地步。為了體現這一點，筆者在執教這一課時，先給學生提供了火山熔巖的照片，讓學生觀察圖片后，再根據課文中的相關文字進行想象。五年級的學生傾向于形象思維，要將火山熔巖和一個外國男子的笑容聯系在一起，存在一定的難度。此時，就可以運用AR技術，讓課文插圖中的托德站在學生的面前，把托德見到錢之前和見到錢之后的神態進行鮮明的對比，再讓學生與托德進行超越時空的對話，使托德金錢至上的丑陋的拜金形象一覽無遺，使學生產生對其行為的厭惡和唾棄，從而樹立正確的金錢觀、價值觀。另外，從培養學生語文素養的角度來說，學生會驚嘆于作家筆下鮮明的人物形象，感嘆其生動的描寫，從而能夠膜拜、模仿與深造。在小練筆環節，筆者讓學生模仿課文中托德的神態描寫，也用上比喻和夸張，寫一寫老板說以下這句話時的神態：

把那么一套不像樣子的衣服賣給一位脾氣特別的百萬富翁！托德簡直是個傻瓜——天生的傻瓜，老是干出這類事情。

當學生心中烙下了人物的鮮明形象，掌握了人物寫法的技巧時，他們的寫作就會更大膽、更直接、更有創意。這樣，老板的人物形象就自然而然地浮出水面，教學重難點也就不攻自破了。

三、閱讀平臺實現群文閱讀，讓體驗更豐滿

如今，互聯網上已搭建起眾多閱讀平臺，然而真正能滿足學生需求、適合學生閱讀的并不多。近兩年，筆者所在學校已建立了富有校本特色的網絡閱讀平臺。如班級交流營、個人評價區、視頻導讀臺、有聲閱讀屋等，讓閱讀變得可親可感、可圈可評。

《金錢的魔力》一課結束時，學生對馬克·吐溫，這位被稱為“美國文學史上的林肯”、充滿幽默感的偉大作家，充滿了崇敬之情。此時，筆者趁熱打鐵，適時引導學生課外閱讀，培養他們對外國經典作品的興趣，這也是本節課的學習目標之一。筆者在學校網絡閱讀平臺的班級交流營里發出了《百萬英磅》共讀書目，并讓學生讀完之后在交流營里發表自己的閱讀感想。

在“互聯網+”時代，海量的數據和信息接踵而來，單一文本的拓展閱讀已無法滿足學生的需求，因此在學生掌握了范文閱讀方法之后，應該讓他們進行多篇同類文章的閱讀，也就是群文閱讀。例如，在各年級建立“群文閱讀區”，根據教材的編排搜羅相關篇目，構建“一牽多”群文體系，開創富有校本特色的閱讀模式。當學生學習了《金錢的魔力》后，不僅可以在群文閱讀區里讀到更多的外國經典書目，還能適時地與校內、外的讀者進行交流。如此超越時空的交流，讓學生思維的火花不斷碰撞，閱讀的體驗不斷交融，從而對外國文學產生更深層的了解。另外，閱讀平臺的后臺可以根據學生的閱讀時間、閱讀字數、閱讀體驗的發表數量等，對學生進行五星評價，以激發學生群文閱讀的興趣，將閱讀逐漸轉變成自覺行為。

一篇外國文章的深入挖掘，一篇小練筆的練寫，“一牽多”的群文閱讀和閱讀體驗交流，如此大容量的一節課，沒有信息技術的支撐，是無法實現的。信息技術的加盟，讓課堂凸顯了學生學習的自主性、靈活性和高效性，激發了學生學習的興趣，有效突破了重難點問題，達到了預期的學習目標。對《金錢的魔力》一課的教學思考，讓筆者領悟到：現代化的語文教學需要與時俱進的信息化手段的支持。作為一名語文教育工作者，必須緊跟教育改革的浪潮，有效利用現代技術為課堂教學服務，使其成為培養學生語文素養的“神器”。

（責任編輯 郭向和）