有機(jī)融合研學(xué)旅行與學(xué)校教育

張飏 孫琳

2016年12月，教育部等11個(gè)部門聯(lián)合出臺(tái)了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》，將研學(xué)旅行納入中小學(xué)教育教學(xué)計(jì)劃；2017年10月，教育部印發(fā)的《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》中，將綜合實(shí)踐活動(dòng)列為義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定中的必修課程，并要求與學(xué)科課程并列設(shè)置，從小學(xué)到高中，各年級(jí)全面實(shí)施，所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)、參加。

宜昌市實(shí)驗(yàn)小學(xué)積極依托政策支持和資源平臺(tái)，秉承“育才首善、教化不言”的辦學(xué)理念，基于學(xué)校育人目標(biāo)，以課程開發(fā)作為試點(diǎn)研究的切入點(diǎn)，促進(jìn)了研學(xué)旅行和學(xué)校課程的有機(jī)融合，積累了有效的實(shí)施策略，形成了將研學(xué)旅行納入本校教育教學(xué)計(jì)劃，與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程統(tǒng)籌考慮的校本化實(shí)施路徑。

“綜合學(xué)習(xí)”的學(xué)科拓展、學(xué)科融合

4月13日，二年級(jí)的孩子們走進(jìn)了采摘園，認(rèn)識(shí)了瓜果蔬菜，觀察了昆蟲植物，還通過(guò)自己的雙手帶回了勞動(dòng)的果實(shí)，返程大巴上孩子們的心情久久不能平靜。有的在討論剛才觀察到的螞蟻身上的花紋，有的在爭(zhēng)論采摘的瓜果的品種，有的在統(tǒng)計(jì)小組采摘成果，有的靜靜將自己的感受記錄在日記本上，有的將剛剛看到的美景刷刷幾筆勾勒了出來(lái)，有的不由自主地哼起了歌。帶隊(duì)老師們也紛紛參與到學(xué)生的討論之中，沒(méi)得出結(jié)論的還著急地給科學(xué)老師打電話求助……

上面的場(chǎng)景出現(xiàn)在本學(xué)期二年級(jí)研學(xué)之旅——金色年華采摘之旅中，本次研學(xué)旅行的主題一確定，各學(xué)科教師就開始著手制訂研學(xué)旅行任務(wù)單。語(yǔ)文老師以《落花生》為切入口，指導(dǎo)學(xué)生描寫農(nóng)作物，數(shù)學(xué)老師拓展了“畝”“里”“公斤”的相關(guān)知識(shí)，音樂(lè)老師介紹了《快樂(lè)的農(nóng)夫》的情感基調(diào)，美術(shù)老師布置了寫生任務(wù)……各學(xué)科老師針對(duì)研學(xué)旅行主題，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，同備一節(jié)課，使每一次研學(xué)旅行都是一次學(xué)科融合的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

此外，每學(xué)期初的研學(xué)旅行方案討論會(huì)上，學(xué)校各學(xué)科教科研組長(zhǎng)，都會(huì)結(jié)合本學(xué)期研學(xué)旅行主題提出基于本學(xué)科的課程設(shè)計(jì)思路。比如，語(yǔ)文學(xué)科“金色話筒”——三峽廣電中心之旅、數(shù)學(xué)學(xué)科“魔方世界”——市科技館魔方研學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科“口語(yǔ)交際”——新加坡游學(xué)課程、體育學(xué)科“攀高達(dá)人”——青少年綜合實(shí)踐學(xué)校之旅、音樂(lè)學(xué)科“舞林高手”——夢(mèng)想城之旅、美術(shù)學(xué)科“動(dòng)漫地帶”——市群藝館美術(shù)展游覽、科學(xué)學(xué)科“天文氣象”——市氣象臺(tái)研學(xué)、信息學(xué)科“高手過(guò)招”——機(jī)器人比賽觀摩。大多數(shù)備課組都提交了學(xué)科相關(guān)的“啟善研學(xué)旅課程”。研學(xué)旅行課程與之前的啟善課程有相關(guān)聯(lián)的主題，在內(nèi)容上、形式上又得以進(jìn)一步擴(kuò)充，使得我們的課程設(shè)置更加完整豐富。

現(xiàn)今，學(xué)科融合在小學(xué)教育中的呼聲越來(lái)越高，而宜昌實(shí)小這樣的大學(xué)校、老學(xué)校，改革尤其難。通過(guò)研學(xué)旅宜昌課程，每一個(gè)孩子在同一次活動(dòng)中，得到不同類別、不同程度的鍛煉，有助于學(xué)生整體素質(zhì)、素養(yǎng)的提升，也進(jìn)一步推進(jìn)了學(xué)校的教育教學(xué)改革進(jìn)程。

“生活世界”中自主探究

“為什么要在三峽建設(shè)大壩呢？”“大壩建設(shè)會(huì)對(duì)宜昌的自然環(huán)境帶來(lái)什么影響？”“為什么是五級(jí)船閘，能否多增加幾級(jí)，提高大壩的蓄水量呢？”這是五六年級(jí)學(xué)生在三峽大壩研學(xué)手冊(cè)中提出的質(zhì)疑與建議。內(nèi)容有些稚嫩，有些尖銳，卻真實(shí)地反映出孩子們?cè)诼眯兄械摹把袑W(xué)”成果。

宜昌市有著極其豐富的旅游資源，“自然生態(tài)”“歷史文化”“傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)”“工業(yè)科技”“軍事科技”等等。“帶著問(wèn)題去旅行，帶著方法去研學(xué)”，這是學(xué)校針對(duì)中高年段學(xué)生特點(diǎn)，在自主探究課程中提出的研學(xué)旅行要求。2016年底，學(xué)校對(duì)啟善課程之自主探究課程進(jìn)行“升級(jí)”，大量引進(jìn)研學(xué)途徑，拓寬研究載體，讓研學(xué)旅行助力自主探究課程的發(fā)展。比如，我們對(duì)自主探究課程中的一個(gè)板塊“文化大觀園”進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，改變了以前單一的與地方課程《長(zhǎng)在宜昌》結(jié)合，以童謠、游戲、名人、名勝、地名等方面引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)的方法。如今，“文化大觀園”之“家鄉(xiāng)”主題的研學(xué)課程漸成體系：二年級(jí)參觀“家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝”、三年級(jí)感受“家鄉(xiāng)的歷史文化”、四年級(jí)感知“家鄉(xiāng)的革命傳統(tǒng)”、五年級(jí)了解“家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)發(fā)展”、六年級(jí)學(xué)習(xí)“家鄉(xiāng)的歷史名人”，每個(gè)年級(jí)設(shè)置不同的研學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“望得見(jiàn)山、看得見(jiàn)水、記得住鄉(xiāng)愁”的愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)家教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和自豪感。

同時(shí)，在研學(xué)目的地的選擇上，學(xué)校在原有的中華鱘養(yǎng)殖園、消防支隊(duì)等實(shí)踐基地的基礎(chǔ)上，經(jīng)多方考察、實(shí)地調(diào)研、研究比對(duì)，又新增宜昌博物館、規(guī)劃館、三峽大壩等研學(xué)基地。對(duì)于現(xiàn)存較好的一些古建筑，如天然塔、鎮(zhèn)江閣、濱江公園、屈原祠等，則要求學(xué)生在活動(dòng)前通過(guò)查閱資料先自行了解，活動(dòng)中通過(guò)畫一畫、拍一拍、說(shuō)一說(shuō)、寫一寫各種形式加深認(rèn)識(shí)，活動(dòng)后每個(gè)組以小報(bào)、匯報(bào)、展演的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

自主探究學(xué)習(xí)需要機(jī)會(huì)與土壤，需要指導(dǎo)與鼓勵(lì)。通過(guò)課程的整體設(shè)計(jì)及“生活世界”的直接刺激，學(xué)生能主動(dòng)地將學(xué)習(xí)中的認(rèn)知與感受進(jìn)行整理和再提取，形成自己獨(dú)特的思考，真正的學(xué)有所獲。

關(guān)注“知行合一”的成長(zhǎng)體驗(yàn)

2017年9月，宜昌實(shí)小一年級(jí)的孩子們?cè)趬?mèng)想城舉行了一次很有意義的研學(xué)旅行活動(dòng)——“開蒙啟智禮”入學(xué)儀式，活動(dòng)上全體一年級(jí)學(xué)生對(duì)任課教師行鞠躬禮，教師為每位學(xué)生整理衣冠、點(diǎn)朱砂啟蒙，最后在書法老師的帶領(lǐng)下，每個(gè)孩子寫下了小學(xué)階段的第一個(gè)大字——人。

2018年6月，六年級(jí)畢業(yè)班的全體師生前往秭歸屈原祠參加畢業(yè)典禮，在高溫和烈日的考驗(yàn)下，學(xué)生們沒(méi)有一人退縮，沒(méi)有一句怨言，身著漢服，集體宣誓，對(duì)老師行禮。不少學(xué)生在活動(dòng)后主動(dòng)和老師擁抱，甚至還流下了難舍的淚水。

一年級(jí)入學(xué)儀式和六年級(jí)畢業(yè)典禮一直是啟善課程“青春慶典”中的重頭戲，在學(xué)校的眾多活動(dòng)中也是相對(duì)固定的，有固定的時(shí)間、固定的人員安排、固定的流程，那么怎么讓這樣套路化的活動(dòng)不流于形式，使老活動(dòng)變得更新穎、更有創(chuàng)意、更加能激發(fā)學(xué)生的情感？研學(xué)旅行課程最初在實(shí)小推進(jìn)時(shí)，我們就是以這兩次慶典活動(dòng)作為契機(jī)開始轉(zhuǎn)變的。首先活動(dòng)地點(diǎn)從學(xué)校禮堂走向校外，一年級(jí)入學(xué)選擇了夢(mèng)想城，儀式后學(xué)生還可以在夢(mèng)想城內(nèi)參加職業(yè)體驗(yàn)，這樣的集體活動(dòng)有利用孩子更加適應(yīng)小學(xué)生活。六年級(jí)畢業(yè)典禮選擇在屈原祠這樣歷史厚重的場(chǎng)所舉行，氛圍更莊重，更有儀式感。其次兩次活動(dòng)中學(xué)校都為學(xué)生精心準(zhǔn)備了漢服，使得眾人宣誓活動(dòng)更加的隆重和震撼。尤其是對(duì)老師行禮的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)更是直擊人心，好多老師表示自己都忍不住紅了眼眶。通過(guò)這兩次活動(dòng)，我們可以觀察到學(xué)生的狀態(tài)發(fā)生了一些變化，他們對(duì)同學(xué)更友好了，對(duì)老師更尊重了，不少家長(zhǎng)也反映孩子在家懂事有禮貌多了，看到這樣的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的影響，我們內(nèi)心是欣喜的。

德育是學(xué)校育人的重要環(huán)節(jié)，我們時(shí)常思考，德育怎么滲透于課程中，怎么立足于教師的常規(guī)中，怎么根植于學(xué)生心中？中小學(xué)生對(duì)活動(dòng)有著天然的愛(ài)好，活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的參與興趣；體驗(yàn)，能促進(jìn)學(xué)生的品質(zhì)成長(zhǎng)。研學(xué)旅行以育人為導(dǎo)向、以德育為核心、以活動(dòng)為載體，以課程化的形式讓學(xué)生獲得成長(zhǎng)體驗(yàn)，成為了學(xué)校開展德育工作的新形式。

通過(guò)近兩年的實(shí)踐研究來(lái)看，在研學(xué)旅行課程這一載體的有力支撐下，我校啟善課程又煥發(fā)了新的生機(jī)，學(xué)生整體素養(yǎng)得到了提升，教師的教育觀念也再次更新，學(xué)校的教育教學(xué)改革正大步推進(jìn)。

（作者單位：宜昌市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯/周小益