喚醒生命本真 朝向教育理想

沈雷

【摘 要】農村幼兒園教師專業發展的目標在于：不斷更新知識、不斷提高實踐能力。農村幼兒園教師專業發展相對滯后的原因在于：教師的知識不夠全面豐富、且缺乏學習思路和積極性；工作態度不夠認真細致；缺乏積極進取的上進心。要改變這一現狀，筆者作出了一些設想，也進行了初步的嘗試：提高教師閱讀的興趣與能力；培養認真工作的態度和習慣；激發進取意識。

【關鍵詞】專業發展；知識更新；能力提升；發展

教師專業成長是一個及其重要的命題，也是幼兒園園長每天都應該思索的問題。《幼兒園教師專業標準（試行）》中明確規定：教師應“認同幼兒園教師的專業性和獨特性，注重自身專業發展”，幼兒園應“制定幼兒園教師專業發展規劃”。這些條文說明：教師專業發展是幼兒園工作的重點之一。幼兒教師的專業素養不斷提高，是教師成長的基礎，也是幼兒全面健康成長的關鍵性保障，同時，更是推動辦園水平不斷提高的重要因素。

筆者目前所在的幼兒園，地處農村，是一所鄉鎮幼兒園。在教師專業成長這個命題上，思索良多，也在小心地摸索。

一、深入思考，明晰專業成長

所謂教師專業成長，究竟是什么意思呢？通過查閱資料，向專業書籍請教，結合多年來的工作實踐，筆者大致羅列了一下，所謂教師的專業成長，尤其是幼兒教師的專業成長，應該包括：

1.不斷更新的豐富知識。幼兒教師所應具備的基礎知識，應包括：教育學、心理學以及有關幼兒發展的各類專業知識，當然也少不了自然科學、人文學科方面的基本知識和素養。同時，教師應以積極的人生態度，保持學習與閱讀的習慣，以豐富的知識構建科學的教育觀念。

2.不斷提高的實踐能力。包括教育活動組織能力、教育監控能力、反思調整能力，對兒童學習、行為、交往、情感的觀察與評價、指導與支持的能力，創設有利于兒童發展的環境的能力，還需要豐富的教育藝術、教育智慧以及熟練的互動策略和技能技巧等。

二、尋根溯源，探尋問題所在

農村幼兒園，往往囿于地理條件的限制，師資力量、辦學水平等和市區幼兒園無法相提并論，教師專業能力的不斷成長似乎格外艱難。經過深入思考，筆者發現了一些基本的也是非常重要的因素。

1.韓愈說：“讀書患不多，思義患不明。”作為一個鄉鎮幼兒園，我園的教師絕大部分是編外教師，老師們所學專業并不對口，對于教育學缺乏系統的學習，對幼教理念缺乏正確認識。同時，外出學習的機會較少，對于學前教育的新理念新發展缺乏了解，更多的是在閉門造車。而幼兒教育是一項專業性極強的工作，沒有專業知識、沒有文化底蘊，是談不上教學質量的。從無到有，老師最需要的就是讀書、學習。

2.幼兒教育是一項精細的工作，因為每個孩子的成長歷程不可重來，教師的一個微小疏忽，就可能造成無可挽回的嚴重后果。多年的幼教實踐告訴我：只有認真再認真、細致再細致，才能最大程度地避免出錯，給孩子最好的每一天。然而，繁重的工作使很多老師疲于應付，他們沒有時間深入思考，也缺乏精益求精的態度。長期以來，逐漸把工作當成任務，進行機械地重復，以應付的態度度過每一天。本著這樣的態度，要求老師們對自身專業發展不斷努力，對工作成效力求最佳，無異于緣木求魚，事倍而功半。

3.拿破侖曾說：“不想當將軍的士兵不是好士兵。”然而，在我們的現實生活中，很多教師是缺乏積極向上的進取意識的，在我們鄉鎮幼兒園的教師隊伍中，得過且過的現象比比皆是。在這樣的情況下，談專業成長無非是領導拿著考核、評比的“鞭子”，教師則被迫無奈走幾步，“鞭子”停下來，甚至還會倒退幾步。缺乏積極進取的內驅力，談教師專業成長無異于對牛彈琴。另外，在鄉鎮幼兒園，教師專業成長所能獲取的機會較少，很多老師即便想成長想進步，也走投無路。

三、喚醒本真，朝向教育理想

面對農村幼兒園的實際情況，要不斷提高教師專業水平，追求教師與幼兒共成長、園所與老師同發展，就要因地制宜、對癥下藥，且“藥材”只需對癥，不求貴重。

1.讓閱讀成為共同的愛好。“知識能塑造人的性格，閱讀能創造美好人生。”如果說有一種力量能推動我們不斷前行、不斷生長，那一定是閱讀的力量。作為教師，想要不斷更新教育理念、不斷提升自己的專業素養，唯有努力讀書、努力學習。因此，我們為老師們提供了各種專業、非專業的書單，購置了大量的書籍，組織了各種形式的讀書交流會、閱讀分享活動、讀后感交流、閱讀征文等活動。從報刊雜志、文學名著到教育專著、專家論述，老師們在積極的氛圍中，一起閱讀知識、涵養智能；在閱讀活動的持續開展中不斷修正教學理念，豐富內心，滋養博大厚重的教學底蘊。

2.讓認真成為共同的習慣。多年的幼教實踐錘煉出了筆者對待任何工作都力求完美、努力避免一切差錯的認真細致的習慣：以一個母親的情懷面對每一個孩子，不疏漏任何一個孩子；每時每刻關注每一個孩子的活動，發現問題，也發現成長的印跡；班級的各項工作，總是盡全力做好，哪怕犧牲掉休息時間……認真細致的習慣也確實給筆者帶來了很大的好處：班級工作成效顯著，各項評比在年級組里穩居榜首；孩子們的發展鮮活靈動，活躍的思維能力、主動的交往能力、準確的表達能力、積極的探索能力，都是我們在三年后最驕傲的成就；即使畢業離園，孩子和家長們也會時常和筆者聯絡，見面時孩子們總會歡笑著撲過來……認真、用心地做好每件事，這份職業所帶給老師的幸福感和成就感是最具價值的。

因此，筆者也把這個好習慣逐步地分享給老師們，從一日活動每個環節的準備要認真細致，到活動資料收集中每個文檔的仔細檢查；從備課筆記的格式要求，到目標意識、教學理念的完美追求；從活動組織的力求高效，到教學研討中的深入思考……當認真成為老師們共同的習慣時，良好的工作成效也就成為了推動教師不斷成長的動力。

3.讓向上成為共同的信仰。教師的專業水平提高，首先得有一個基礎，那就是教師內心有進步進取的愿望。否則，談教師專業水平的提高，無異于趕鴨子上架。那么，如何讓進步成為內心的信仰，如何激發教師的進取心呢？

每周的業務學習是精研專業技能的重要平臺，充分利用這段時間，組織教師培訓基本功繼而進行教學基本功比賽；深入研讀《指南》，從各領域的幼兒發展目標入手，將專業理論逐步植入教師內心；聆聽優質課錄像，進行深入地品味、解析，從而不斷提高教學組織能力；在課程游戲化的深入推進中，反復就觀察記錄進行研修……通過組織的各種活動，老師們的內在積極性被逐步喚醒，比賽活動中都卯足了勁兒力爭上游。

同時，學校也為每個老師的發展提供了更多的平臺：青年教師培訓制度；青藍結對制度；特長領域負責制……所謂特長領域負責制，就是充分發揮教師的特長。基本功根據項目的分類，由能力突出的老師進行培訓；各領域教學活動，由教師根據自己的特長與喜好自選，組成學科組，組長由該領域最有發言權的老師擔任，學科組每學期制定發展計劃，每周定期開展組內活動，每月定期開展校內活動。通過這樣的制度，學校逐步涌現出一批校級“學科帶頭人”，老師們對專業成長的期待逐步落到實處，也找到了切實可行的路徑，作為教師專業成長的領頭人，筆者也逐漸看到了希望的光芒。

幼兒教師的職業是偉大的，因為她們承載著無數家庭的希望，也對孩子們幼小身心的健康成長負有最艱巨的責任。正因為如此，幼兒教師的專業成長更值得我們去關注、研究、探索。幼兒教師只有在知識上不斷積累內化，在能力上不斷拓展提升，才能逐步實現專業成長。作為幼兒園的管理者，應始終把關注教師專業成長這個命題作為幼兒園管理工作的重點，才能努力實現幼兒園的高效發展。相信只要堅定信念、堅持行動，農村幼兒園教師也能像城區教師一樣，用大愛的情懷，培養更完美的孩子；用進取的姿態，實現最美的教育夢想！

【參考文獻】

[1]丁宇清.郊區幼兒教師專業發展的現狀分析與提升策略[J].教育界（中旬），2018年第1期

[2]白桂云.論如何促進幼兒園青年教師的職業發展[J].中國校外教育（上旬），2017年第10期