小學數學問題解決方法多樣化分析

楊遠志

【摘 要】小學數學的教學過程中，老師根據新課改的要求，對學生進行全方位發展的教育培養，在掌握數學基礎知識和數學基本技能的同時，更要重視培養學生基本的數學活動經驗和基本的數學思想。對學生進行多樣化方法解決數學問題的培養和訓練，能夠提高學生的邏輯思維能力。同時在尋求數學問題的解決方法過程中，能夠激發學生對數學的學習興趣，更能夠提高數學課堂的教學質量和教學效率。

【關鍵詞】小學數學；問題；解決方法；多樣化

傳統的小學數學的教學過程中，老師多數都是進行直接講解各種解題方法，缺少對學生自主進行探討研究的引導。小學階段的學生，一般都是思維方式單一，沒有進行多角度思考問題的意識，需要老師進行培養和訓練。在教學過程中，老師必須認真仔細研究教材，為學生創造多種方法解決問題的意境，關注學生思維方式的開發，靈活應用多樣的解題方法和技巧，實現小學數學問題解決方法的多樣化。

1.引導學生，開發綜合思維能力

在教學小學數學問題解決方法的過程中，形式多種多樣，在進行引導學生擁有多種方法解決問題的同時，還要培養學生能夠進行這些方法的綜合應用。讓學生在進行數學方法的綜合應用的過程中提高思維水平和能力，并且加強學生對這些問題解決方法的深刻理解和認識，從而挖掘學生的思維潛力和學習能力的潛質。

2.改變教學觀念，營造良好的教學意境

數學老師在教學過程中的觀點和思想，對教學課堂的教學質量和教學效率有著直接的影響，老師必須結合時代的發展，改變教學觀念，改進教學方式方法。課堂教學過程中，以學生為主體，積極調動學生的學習積極性和主動性。例如，在進行有關圓的數學知識學習時，教師首先可以引導學生對圓的周長、面積計算等基礎知識進行學習，在此基礎上，引導學生從多個角度對這些知識點進行分析與解答。如在圓的面積計算時，可以引導學生嘗試進行裁剪，將圓分為若干個近似的小三角形，拼成近似的三角形、梯形等，推導圓的面積計算公式。還可引導學生舉例：在生活中的物體為什么要做成圓形？如車輪如果做成方形的會怎樣？如此一來，可以調動學生學習的積極性，學生思維更豐富，學習效率更高。

3.結合生活實際，引導學生的思維

小學的數學教學中，老師可以把日常生活實際情況和數學結合起來，進行學生的思維方式開發。在把數學和生活相結合的過程中，可以激發學生的學習興趣，訓練學生的創新思維能力，同時可以加強學生的數學實際應用意識。例如，在學習找規律的知識時，布置學生先在生活中尋找一些規律的活動或事件。老師可以引導學生觀察每天經過的馬路上的斑馬線，它是有規律的，以此來開拓學生的思維，并延伸到生活中其他規律的尋找，從而提高教學的效果和質量。比如，學習乘法時，老師說明題目：老師有一些小紅花，要獎勵給班級表現優秀的學生，獎勵給A學生2個，獎勵給B學生2個，獎勵給C學生2個，請計算老師一共獎勵了幾個小紅花？先指導學生用加法進行計算，得出6個小紅花；然后繼續引導，如果老師把小紅花獎勵給了3個學生，每個學生獲得獎勵2個，一共獎勵了幾個？學生應用乘法計算得出6個。學生體會到：一樣的問題應用加法和乘法都可以解決。

4.因材施教，拓寬解題思路

小學生的知識和思維存在著個體差異，在數學的教學過程中，老師要對學生的個體特征進行研究和分析，結合實際情況進行教材知識的講解和應用。另外，老師根據教學目的和任務，進行重點和難點的深挖，應用相應的教學方法，加強學生對數學問題的解決能力。比如，學習長方形周長的計算時，很多學生都比較習慣運用周長=（長+寬）×2這種計算方法，老師根據學生的習慣和特點進行引導，尋找新的解決方法，得出長方形的周長計算也可以是周長=長×2+寬×2。經過對教材內容的不同方式的解讀，學生可以根據自己的習慣掌握基礎知識，同時也學會了利用創新思維，找到另外的解決問題的方法。

5.問題升華，開發新的解題思路

小學數學問題解決方法的多樣化，要進行多種形式算法的引導和研究，同時也要進行數量關系組合的分析和應用，這有利于學生的思維發展。在課堂中，通過不一樣的方法解決問題，激發了學生的學習興趣，培養了學生的邏輯思維。例如，在學習混合運算時，老師設計了一個問題：小明在文化用品店買了8支鉛筆，每支鉛筆0.5元，小剛在文化用品店買了6個筆記本，每個筆記本1元錢，小明和小剛一共花了多少錢？如果他們一共帶20元錢，買完文具還剩多少錢？這個問題是加法、乘法、減法的混合運算，老師可以引導學生應用所學過的知識進行不同方法的計算，既解決了實際問題，同時也加深理解了數學知識和開發了新的解題思路。

6.培養學生自主解決問題的意識和能力

主動思考研究解題思路， 應用多種方式解決數學問題，能夠快速提高學生的學習效果和解題能力。比如，在學習圖形的轉動時， 學生對于這些抽象的知識點理解不是很好，老師就借助多媒體進行直觀動態的展示，學生通過觀看，能夠快速理解并記憶知識點。同時，學生可以模仿視頻和自主思考，主動轉動道具，達到了自主學習和進行知識探究的目的，從而能夠利用所學的知識自主發現生活中的數學問題，提出問題、解決問題。

結束語

小學是學生思維能力開發和培養的最佳階段，教師要積極開發學生的邏輯思維，培養學生的數學學習能力。通過應用不同的教學方式和方法，引導學生對問題進行多角度的思考和分析研究，并結合生活實際，在掌握了數學基礎知識的同時，提高了學生的綜合思維能力和解決問題的能力，為學生今后的學習和生活奠定了扎實基礎。

【參考文獻】

[1]王志杰.小學數學解決問題方法多樣化分析[J].學周刊，2017（11）：51-52

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