論“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃工作站”在課程教學(xué)中的橋梁作用

王凱

一、大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育背景及現(xiàn)狀

（一）濃厚的創(chuàng)業(yè)環(huán)境

如今的社會(huì)把知識(shí)信息作為基礎(chǔ)，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)成為新時(shí)代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力，國(guó)際勞工組織認(rèn)為在未來(lái)世界30億勞動(dòng)力中將有30%左右不能完全就業(yè)，需要通過(guò)創(chuàng)業(yè)達(dá)到就業(yè)的目的；我國(guó)大學(xué)生畢業(yè)數(shù)量目前增長(zhǎng)迅猛，加上其他青年就業(yè)群體、下崗職工數(shù)量可觀，部分企業(yè)因經(jīng)濟(jì)下行或結(jié)構(gòu)調(diào)整，使得我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新因此成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效的“新引擎”。

（二）高校學(xué)生目前創(chuàng)業(yè)教育主要形式及存在問(wèn)題

為適應(yīng)新時(shí)代的要求，我國(guó)高校普遍開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，并形成規(guī)模大小不等的各類創(chuàng)客中心和創(chuàng)業(yè)園，大多數(shù)高職類?？茖W(xué)校紛紛成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院，規(guī)劃創(chuàng)業(yè)課程，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，但存在著學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育千篇一律、教育形式主要在課內(nèi)進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容較為分散，缺少一根主線，專職從事創(chuàng)業(yè)教育的老師和其他專業(yè)的老師聯(lián)系不夠緊密，較大一部分學(xué)生則對(duì)強(qiáng)制性的創(chuàng)業(yè)必修課程較大，同時(shí)從事創(chuàng)業(yè)教育的老師本身不創(chuàng)業(yè)，而校外創(chuàng)業(yè)者缺乏時(shí)間、能力及興趣給學(xué)生進(jìn)行授課，這樣使得實(shí)踐性很強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)教育很大程度上流于形式，并不能給學(xué)生帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)和能力培養(yǎng)。

二、高校“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃工作站”構(gòu)想

（一）創(chuàng)業(yè)計(jì)劃工作站構(gòu)成及工作內(nèi)容

為解決創(chuàng)業(yè)教育中存在的種種問(wèn)題， “創(chuàng)業(yè)計(jì)劃工作站”設(shè)想應(yīng)運(yùn)而生，其主要內(nèi)容就是在高校校園內(nèi)建立有固定討論工作場(chǎng)所，有固定學(xué)生工作團(tuán)隊(duì)，有相應(yīng)的專業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師的，課內(nèi)課外持續(xù)工作的“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書”設(shè)計(jì)工作室。

“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃工作站”下設(shè)學(xué)生工作團(tuán)隊(duì)，由1名指導(dǎo)老師和3名學(xué)生組成，負(fù)責(zé)一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的撰寫和項(xiàng)目孵化，學(xué)生團(tuán)隊(duì)通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)、網(wǎng)絡(luò)、工作站資料庫(kù)等渠道收集相關(guān)資料，然后工作站指導(dǎo)者老師根據(jù)具體情況指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建寫作構(gòu)架，根據(jù)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書不同用處確定重點(diǎn)內(nèi)容及特色，編寫符合規(guī)范的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書初稿，在工作站指導(dǎo)老師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)委員會(huì)委員的要求下進(jìn)行修改完善，并進(jìn)行實(shí)際效果的應(yīng)用分析。

（二）創(chuàng)業(yè)計(jì)劃工作站的作用及特點(diǎn)

高校“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃工作站”通過(guò)具體的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目把專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，使原本松散的創(chuàng)業(yè)教育具體并連貫化，使有志創(chuàng)業(yè)的學(xué)生集合在一起，將抽象的來(lái)自于偶然的創(chuàng)意通過(guò)課內(nèi)課外、在校和離校學(xué)生的持續(xù)努力逐步成型，形成完整的創(chuàng)業(yè)方案，校園內(nèi)不同專業(yè)的學(xué)生溝通、協(xié)調(diào)致力于團(tuán)隊(duì)合作，并使理論和實(shí)踐相結(jié)合。

通過(guò)參加各類創(chuàng)業(yè)計(jì)劃比賽、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)際應(yīng)用、問(wèn)題提煉重回課堂提升教學(xué)水平等不同層次使工作站成果分級(jí)應(yīng)用，充分使其成果實(shí)用效果最大化。

“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃工作站”工作運(yùn)行特點(diǎn)表現(xiàn)為流動(dòng)中穩(wěn)定、課內(nèi)課外結(jié)合、校內(nèi)外聯(lián)合、教學(xué)實(shí)踐并重、實(shí)體和虛擬同步。

三、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃工作站工作實(shí)施瓶頸

（一）領(lǐng)導(dǎo)的重視及政策配套

“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃工作站”的運(yùn)行和項(xiàng)目實(shí)施離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持及相應(yīng)的政策支撐，首先指導(dǎo)老師的指導(dǎo)工作的工作量的核定和成果獎(jiǎng)勵(lì)需要學(xué)校制定具體政策加以明確，工作站的工作場(chǎng)所需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠明確解決，專職創(chuàng)業(yè)老師和各專業(yè)老師間的協(xié)調(diào)也需要制度化，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃工作站不僅僅是個(gè)別老師的工作，是一個(gè)全校性的工作，它既涉及教學(xué)也涉及科研，還涉及校企合作，涉及服務(wù)地方和校友會(huì)工作，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠?qū)⑵湟暈橐豁?xiàng)綜合性的全面的創(chuàng)業(yè)教育和項(xiàng)目實(shí)踐工作，需要有固定的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)并協(xié)調(diào)，同時(shí)學(xué)校還應(yīng)該有相應(yīng)的鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)教育老師投入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的具體政策，還有作為高職高專學(xué)校還可以將畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)向創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的方向引導(dǎo)，并輔以專門的政策。

（二）學(xué)生團(tuán)隊(duì)的組建

學(xué)生在學(xué)校僅僅3年左右的時(shí)間，應(yīng)該從大一新生中選撥符合條件的學(xué)生參加，這項(xiàng)工作比較困難，一方面大一新生愿意創(chuàng)業(yè)的比例較小，一般不會(huì)超出6人，同時(shí)學(xué)生自己的課程較多，很難讓他們一方面在創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)涉及創(chuàng)業(yè)計(jì)劃工作站的具體工作，另一方面在課余繼續(xù)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃工作站未盡工作。參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃工作站的學(xué)生的目的可能各有不同，最初可能很積極地參加，但中途有可能還會(huì)很快退出，因此如何保持創(chuàng)業(yè)計(jì)劃工作站學(xué)生團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定也是個(gè)很難解決的問(wèn)題。

（三）校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目結(jié)合

創(chuàng)業(yè)計(jì)劃工作站的工作需要和校外企業(yè)和單位聯(lián)系，主要是因?yàn)閷W(xué)生所涉獵的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目需要在現(xiàn)實(shí)中獲得相類似的企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的借鑒和引導(dǎo)，學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)際應(yīng)用也需要能夠進(jìn)行項(xiàng)目孵化的政府或企業(yè)幫助，這項(xiàng)工作是創(chuàng)業(yè)計(jì)劃工作站運(yùn)行的實(shí)際意義之一，搞不好會(huì)大大降低工作站的存在價(jià)值，而做好這個(gè)工作需要需要學(xué)校和企業(yè)及政府的聯(lián)系比較緊密，需要有專人完成。

（四）工作站的管理

創(chuàng)業(yè)計(jì)劃工作站需要進(jìn)行很好的管理，一方面工作站學(xué)生團(tuán)隊(duì)的不穩(wěn)定狀態(tài)，另一方面創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目需要具備連續(xù)性完成，工作站的工作涉及課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的協(xié)調(diào)，需要有完備的管理人員崗位和結(jié)構(gòu)及工作制度加以保證。如何保證管理人員的崗位及權(quán)限到位，保證工作制度能夠有效的貫徹實(shí)施是一個(gè)較為困難的問(wèn)題。

四、相關(guān)建議

為保證高校創(chuàng)業(yè)計(jì)劃工作站工作的推行，提出以下幾點(diǎn)主要建議：

（一）學(xué)校有專門的領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)推進(jìn)工作站工作

（二）設(shè)立專門的教師崗位負(fù)責(zé)工作站具體工作

（三）相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)論文實(shí)行改革

（四）制定具體政策鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)教育老師從事實(shí)際創(chuàng)業(yè)

（五）改變學(xué)生學(xué)分僅僅從課堂內(nèi)取得的現(xiàn)狀