應用型本科院校訂單式人才培養模式研究

石林

訂單式人才培養模式在高職類院校應用較多，但在本科院校中得不到重視，應用推廣較難。應用型本科院校面對同質化的專業設置，想要培養更具競爭力的人才，就應定位明確，培養差異化、有特色的人才，訂單式人才培養模式是其有效途徑之一。訂單式人才培養模式有利于企業節約人力資源成本，有利于高校實現特色辦學及創新人才培養模式。本文通過研究應用型本科訂單式人才培養模式的類型，分析了訂單式人才培養模式在應用型本科院校推廣中出現的問題，并進一步提出解決措施。

應用型本科校企合作方式包括學校引進企業模式、勞動和教學相結合、工學交替、校企互動式模式以及訂單式合作。其中校企合作的訂單式人才培養模式對于引進校外優質教育資源、加快專業教育改革和發展的步伐、增加教育供給的多樣化和選擇性起到巨大的推進作用，實踐證明，校企合作的訂單式人才培養模式在創新教育模式、深化教育教學改革、促進學科建設、提高師資素質和拓寬人才培養途徑等方面都起了舉足輕重的作用。

一、應用型本科院校訂單式人才培養模式的類型

訂單式人才培養模式實現了教學與生產同步、實習與就業聯體，通過學生和企業雙選組成訂單班，教育的實施由企業與學校共同完成，培訓和考試內容來源于企業的需要。目前訂單式人才培養的主要方式有兩類。

（一）實體訂單班

企業根據市場需求和崗位需求，和學校簽訂校企合作訂單式人才培養協議，組建訂單班，雙方共同制定人才培養方案，共同授課、共同指導實習實訓。具體方式包括3種：一是全程訂單，企業在學生入校之前已經與企業合作成立了訂單班，學生從進校開始就在訂單班學習，企業全程參與學生的培養環節。二是半程訂單，學生在入校1～2年后，企業根據市場和崗位需求，到學校進行宣講，學生和企業進行雙選后，成立新的訂單班。針對全程訂單和半程訂單，校企雙方要共同制定人才培養方案，共同制定新的課程體系，共同授課，共同考核。三是短程訂單，企業在學生畢業前一年或半年，通過選拔成立短期訂單班，這種模式可以通過企業自身派員工為學生進行培訓，或是通過培訓公司進行專業的培訓，如果學校課程與培訓課程的時間有沖突，可以進行學費置換。

（二）虛擬訂單班

虛擬訂單班是指校企合作，突破專業、年級的限制，由企業面向在校學生 選拔“訂單班”，該訂單班是虛擬的，沒有實體組建班級，學生主要利用選修課或課外時間接受企業的學習培訓。虛擬訂單班的合作模式比較靈活，校企雙方可以根據市場需求臨時組建虛擬訂單班，既有利于學生及時融入企業工作，又能節約企業的成本，因此在應用型本科院校中得到更多的認可。

二、應用型本科院校訂單式人才培養模式的問題分析

雖然訂單式人才培養模式在高職院校中得到了廣泛的應用，但是在應用型本科院校應用中卻遇到多種問題，使得訂單式人才培養模式在應用型本科院校中很難推廣。

（一）訂單式人才培養模式在應用型本科院校中得不到重視

訂單式人才培養模式雖然在職業院校中得到廣泛應用，但在應用型本科院校中卻得不到重視。應用型本科院校的培養目標是培養具有“寬口徑、厚基礎、強能力”的高素質復合型應用型人才，但是在“強能力”的培養方面，主要是通過校內外實訓實踐來實現，更多地沿用了母體院校的培養模式，偏重于宏觀方面的理論知識，而忽視培養目標中的創新能力和應用性的特征。但從國內外的研究來看，訂單式人才培養模式的試用范圍在于學校是否為應用型院校，并非在于學校的類型是否屬于本科院校還是職業院校。

（二）訂單式人才培養模式跟不上區域經濟的發展

高校所在區域的經濟發展和產業結構，會影響訂單式人才培養模式的廣度和深度，在區域經濟發展比較好的地區，企業對訂單式人才的需求量較大。但是很多應用型高校在人才培養的過程中和社會需求脫軌，不能及時跟進區域經濟發展的需求和產業結構的調整，沒能及時調整教學計劃和課程體系。

目前，應用型本科院校的人才培養模式與經濟社會發展需求之間存在嚴重的結構性矛盾，學校沒有結合自身實際，系統分析國家戰略需要和區域經濟社會發展人才需求狀況，沒有追蹤人才培養目標與經濟社會發展的契合度、人才培養質量與培養目標的吻合度。

（三）校企合作雙方的不穩定性

一般情況下，企業根據市場需求與學校進行合作設置訂單班，但隨著互聯網經濟時代的發展，企業的經營模式在不斷發生變化。單位工作崗位和用人量隨時都會變更，而已設置的訂單班，特別是全程訂單班和半程訂單班不一定能進行及時的調整，其人才培養模式的時效性不強，這會影響訂單班的持續性和穩定性。而訂單班的學生隨著知識的積累和對專業的認識，可能會出現新的就業目標，同時在接觸了合作單位的企業文化和經營模式后，不一定認可合作單位，導致留任率低、離職率高，這會進一步影響校企雙方后續的合作。

此外，校企雙方的人事變動也會影響訂單班合作的穩定性，新的領導如果不認可這種合作模式或者消極對待訂單班的合作，會導致訂單班的培養質量不高甚至中斷與訂單班的合作。校企合作雙方的不穩定性會造成雙方人力、財力的浪費，并減弱對訂單班的人才培養模式的認可度。

（四）訂單式人才培養模式的保障措施不到位

1.缺乏雙師型教師。在訂單式人才培養模式中，校企雙方共同授課，但在實際教學中，企業授課人員實踐能力較強、實戰經驗豐富，但缺乏授課經驗；學校授課老師理論知識扎實、授課經驗豐富，但缺乏實戰經驗。對學校和企業雙方來說，如何有效地將專業理論與企業實際工作有效結合起來，是實施訂單式人才培養模式中的關鍵環節，也是難解的環節。

2.課程設置時效性弱。訂單式培養模式，特別是訂單班的人才培養方案是預先制定的，但隨著企業的發展和社會人才需求的不斷變化，有些課程可能已經不能適應企業崗位的需求。但高校人才培養方案是不可隨便變更的，要使課程設置既符合學校和專業的人才培養目標，又符合企業的人才需求的時效性，對訂單班來說難度不小。

三、解決對策

（一）應用型本科院校需改變觀念，制定差異化的訂單式人才培養方案

應用型本科院校要轉變傳統觀念，加強校企合作，尋求差異化定位，結合本校的實踐情況和特點，選擇不同的訂單式合作方式。如隨著互聯網的發展，高校的國際貿易專業可以和企業合作，進行短期跨境電商人才培養的訂單式培養。合作的專業可以選擇在最后一學期與企業進行短期合作，通過雙向選擇組建“跨境電商”實習班，并進行學分置換，通過專業培訓和帶薪實習，培養符合企業需求的訂單式人才，以便于即將畢業的學生實現與企業零接軌。而物流管理專業可以和電商企業合作，通過學生和企業雙向選擇，建立虛擬訂單班，在不改變原有專業教學計劃的基礎上，增設新的選修課程和培訓，以符合企業實際需求。

（二）學校、企業、政府積極投入到校企合作中，建立良好的合作環境

在訂單式人才培養中，應簽訂合作協議，明確雙方的責任和義務、闡明合作期間的指定實習階段和實習補貼，如果有獎學金和獎金的內容，需在協議中說明。學校和企業在合作中要建立積極有效的溝通機制，保證雙方合作過程中出現的問題能及時解決。在培養學生、管理學生、考核學生方面，雙方要協調一致、求同存異，校企雙方都要指定一位聯絡人，以便隨時溝通解決問題。

為了保證校企合作的有序穩定發展，政府應為校企雙方建立長期合作提供政策和法律支持。一方面，政府制定的法律法規，可以使校企雙方嚴格履行自己的責任和義務，讓合作變得有章可循；另一方面，為了更好地服務于區域經濟的發展，政府可以參與校企合作的研討以及人才培養方案的修訂，在提出建議的同時，也可為校企雙方搭建長期穩定合作的橋梁。

（三）培養雙師型教師，合理調整課程體系

構建一支“優秀專職教師+優秀行業兼職教師”的專業教學團隊，建立并實施“教師進企業”，一方面，有計劃地安排學校教師到企業掛職鍛煉，通過參與公司項目管理、專業實踐能力培訓等方式，提高教師的實踐能力；另一方面，從企業引進既有工作實踐經驗，又有扎實理論基礎的實踐專家到學校授課，或擔任校內外實訓實習指導老師。

針對訂單式人才培養模式，校企雙方要根據市場需求、區域經濟發展需求、產業結構以及企業崗位需求，制定科學合理的課程體系。在制定訂單式人才培養方案的過程中，學校和企業要在專業指導委員會討論認證的基礎上，認真修訂課程的理論課程系統和實踐課程體系。

四、結語

目前訂單式人才培養模式在應用型本科院校的推廣中遇到不少問題，這需要學校打破傳統人才培養模式觀念，根據市場人才需求，改革人才培養模式，修訂新的差異性的人才培養模式，在課程資源開發、實習實訓基地建設、教育教學改革、師資隊伍培養、學生授課、畢業論文指導等方面都與企業進行深度合作。同時培養雙師型教師、調整課程體系。此外，政府、高校和企業需共同努力，構建科學合理的人才培養方案，全方位踐行校企合作教育，形成政府、高校、企業多贏的局面。

（作者單位：南京審計大學金審學院管理學院）