我來(lái)做席卡

寫話要求：

1.仔細(xì)觀察，老師都做了什么。

2.嘗試運(yùn)用學(xué)過(guò)的句式，說(shuō)幾句連貫的話。

3.根據(jù)情境，在老師的指導(dǎo)下，寫兩三句連貫的話。

4.培養(yǎng)學(xué)生在說(shuō)和寫的過(guò)程中能夠不斷優(yōu)化自己說(shuō)、寫內(nèi)容的能力。

問(wèn)題預(yù)設(shè)：

1.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，從搖鈴開(kāi)始，李老師都做了些什么？

2.小朋友們，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，第一遍寫席卡的時(shí)候總是不能令自己滿意。我們這張紙折了幾次，是為了什么呀？

3.老師發(fā)現(xiàn)我們?cè)诮涣鞯臅r(shí)候，總是不停地說(shuō)“然后……然后”，怎么樣才能避免這樣重復(fù)的情況？我們班藏龍臥虎，肯定有人能解決這個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)試試？

4.哈哈，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)老師做的席卡和你們做的席卡有什么不一樣？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)不一樣在哪里？

寫話訓(xùn)練：

根據(jù)說(shuō)話的內(nèi)容，把句子寫連貫。

1.以“我拿起筆，開(kāi)始寫自己的名字”開(kāi)頭，把嘗試書寫的過(guò)程說(shuō)連貫。

2.以“我拿起筆，開(kāi)始寫自己的名字”開(kāi)頭，把嘗試書寫的過(guò)程寫連貫。

3.拓展延伸：比較自己做的席卡與老師做的有什么不同，說(shuō)說(shuō)想法。

學(xué)生作品：

我來(lái)做席卡

上師大康城實(shí)驗(yàn)學(xué)校二年級(jí) 崔哲浩

我拿起筆，開(kāi)始寫自己的名字。我先寫了第一遍，看了看，字寫得有點(diǎn)小。于是我又寫了第二遍。這次感覺(jué)不錯(cuò)，比上次寫得好看。可是我一看老師寫的席卡，心里想：老師寫得真好看啊！于是我就想再寫一遍。最后我又認(rèn)認(rèn)真真地寫了一遍，這次我自己很滿意。

作品分析：

這是一次二年級(jí)同學(xué)的說(shuō)話寫話指導(dǎo)課，我受研討課的啟發(fā)，仿照學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了一節(jié)說(shuō)話寫話課。對(duì)二年級(jí)的小朋友而言，把句子寫連貫有一定難度。本堂課通過(guò)學(xué)生對(duì)我一系列動(dòng)作的觀察，引出主題。先讓同學(xué)們練習(xí)說(shuō)幾句連貫的話，進(jìn)而再根據(jù)情境，寫兩三句連貫的話。在課程中，學(xué)生能夠通過(guò)與其他小朋友的討論來(lái)修正和提高自己的寫話。崔哲浩小朋友的這篇寫話除了能夠連貫地寫幾句話和不重復(fù)使用相同的詞之外，還能夠加入心理活動(dòng)的描寫，值得鼓勵(lì)。

教師介紹：

李子文，上海師范大學(xué)康城實(shí)驗(yàn)學(xué)校二年級(jí)語(yǔ)文教師。李老師一直擔(dān)任班主任及語(yǔ)文教學(xué)工作，在工作中注重對(duì)教學(xué)方法的探索、對(duì)教育方式的研究。她以愛(ài)心感染學(xué)生，以真誠(chéng)感動(dòng)家長(zhǎng)。所帶班級(jí)在各項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)突出，受到學(xué)校和家長(zhǎng)的好評(píng)。