淺談譯林版小學英語語法版塊教學策略

【摘要】在小學英語教學中，如何高效有趣的教授語法一直是小學英語教師的困擾。教師應引導學生觀察、分析、感知體驗，通過多種手段化抽象為形象，巧設情境操練，實現語法的語用目的。

【關鍵詞】小學英語語法教學；感知體驗；化抽象為形象；巧設情境

【作者簡介】桂婷婷，南京市江寧實驗小學。

日前，筆者參加了南京市小學英語優質課評比活動，所抽到的賽課內容是譯林版小學英語語法版塊。談到語法教學，很多小學英語教師有“談語法色變”的恐懼感。審視周邊的課堂，筆者發現在語法教學中，語法知識點過于抽象，操練形式過于機械化等不符合小學生習得語言規律的現象尤為突出，已嚴重影響了語法教學的實效。如何高效有趣的教授語法是一個亟待解決的問題。下面，筆者結合自己賽課磨課過程中幾經易稿的教學案例進行分析，并針對性地提出解決問題的建議供大家參考。賽課的內容是譯林版新教材五年級上冊第八單元Grammar Time，教學重點是能夠靈活運用first， next， then， finally。

【一稿】

Step 1 Warm up

Play a game， “Bomb， bomb”.

Step 2 lets review

What do Mikes family do at Christmas？

Lead to the four words： first， next， then， finally.

Step 3 lets summarize

1. Tell the students the function of the four words.

2. Ask students to finish the exercise on page 81.

Step 4 lets use

Play a game. The teacher provides a lot of scenes. Every scene is divided into four steps. Each group gets one scene and acts it out with the four sequential words. The rest of the class try to guess what they do.

分析：在一稿中，筆者采用了傳統的演繹法教學。從游戲導入，到借助復習課文呈現語法句型，再用生澀的語言解釋語法規則，然后操練課本練習，最后通過看似熱鬧的活動來鞏固所學。課堂氣氛時而熱鬧，時而沉悶，教學效果大打折扣。反思這節課，筆者有以下幾點做得不足：（1）在筆者一味講授語法時，學生的學習是被動的，學習興趣自然低落，效果自然不盡人意。（2）小學生由于年齡特點，對貼近生活實際的話題才會感興趣。在本節課中，筆者用生澀的語言解釋抽象的語法，脫離生活實際。學生或是一知半解狀，或是心思游離，導致在后面的拓展運用環節，學生說不出，教學目標沒能達成。（3）在生澀地解釋完語法知識后，書本操練過于機械化，太枯燥。在語法教學中，教師應該適當減少機械訓練，創造結合實際的語境加強語用練習。

【二稿】

Step 1 Warm up

Play a game， “Bomb， bomb”.

Step 2 lets review

What do Mikes family do at Christmas？

Lead to the four words： first， next， then， finally.

Step 3 lets summarize

1. Ask the students to discuss the function of the four words. 2. Ask the students to finish the exercise on page 81.

Step 4 lets use

Order the story. The teacher provides some pieces about Christmas stories. Each group gets one story， orders the story pieces and shares the story with the other students.

分析：對比第一稿，二稿的教學效果有了很大的提高。在教授語法重點時，筆者采用了與演繹法相反的法則——歸納法，即給學生呈現一些具體事實，再讓學生從這些事實中歸納得出相關概念。教師首先通過有趣的游戲調動課堂氣氛，接著，借住對課文的復習，呈現課文中使用四個詞的句子，然后讓學生通過觀察來歸納語法知識，最后通過分享故事的形式來鞏固所學。然而，仔細分析這節課的教學環節，以下幾點不足還有待改善：（1）學生歸納總結語法知識有困難。由于年齡的限制，語言豐富度的欠缺，讓學生直接通過觀察和討論總結出正確的語法規則有一定的難度。（2）學生自己歸納總結語法知識的正確性有待考察。教師在讓學生歸納總結時，過度放大學生的主體性。部分學生可能會形成錯誤的規則，而一旦學生形成對某個知識點錯誤的思維定勢，在以后的運用中就很難改正。在我們的教學中，一定要警惕這點。

【終稿】

Get ready！

Introduce classroom rules. （First， eyes on me. Next， listen carefully. Then， answer my questions. Finally， when I sing “jingle bells， jingle bells”， you should sing “jingle all the way”.）

Have a free talk. What do you do in the morning/ afternoon？

Sing a rhyme.

My day

First， first， wake up early.

Next， next， go to school.

Then， then， have classes.

Finally， finally， go home.

Step 1 Non-stop talking

Ask the students to talk about Christmas for 30 seconds in groups.

Invite the group leaders to have a PK.

Step 2 lets review

Present the four pictures of Mikes family. What do Mikes family do at Christmas？ Choose one and talk.

Order the pictures. Lead to the four words： first， next， then， finally.

Ask some students to be the four words and order them.

（四名學生分別扮演first， next， then， finally， 將學生排序。課件上出示小火車圖片，每節車廂代表一個單詞，直觀形象呈現四個詞。）

Step 3 lets summarize

Ask the students to discuss the rules. Whats the usage of the four words？

Make a summary.

（教師適時完成小火車板書。）

Step 4 Go to a Christmas party

（邀請大家一起來到圣誕聚會的現場。）

First， have a talk. What do you do at Christmas？ Then finish the exercise on page 81.

Next， play a game—Still image. Students act some certain scene in four using the four sequential words and let the class guess what they do.

Then， share a story. Require the students to order the story pieces and share the whole story.

Finally， make a poster. Invite the students to make some posters using the four sequential words and then share.

Step 5 Sing a song

Sing the activities we usually do at Christmas to the music of Jingle bells.

分析：幾經易稿后，終稿相較于前兩個版本，合理性、趣味性、有效性都大大增強。首先，在課前的熱身運動中，筆者有意識的滲透本節課的語法教學重點，從提出四條課堂規則，到練習My day的節奏詩，學生在無意中提前對新知有了一定的感知。然后，筆者引導學生復習課文，通過舊知引出新知，讓學生在特定的情境中觀察發現語法特點，自己歸納總結，筆者再加以補充。此時，學生對語法規則有了一定的感悟。接著，筆者創設了一個圣誕聚會大情境，通過一系列生動有趣的活動，幫助學生鞏固新知，繼續深入練習語言知識點。最后，筆者通過制作海報這一語言輸出的環節提升教學要求，達到自由產出的目標。整個教學流程環環相扣，層層遞進，將語法知識難點在各個環節中分解，符合小學生習得語言的規律。課堂氣氛活躍，學生興趣高昂，活動亮點突出，教學一氣呵成。

【反思】在深刻反思幾次課堂實錄后，筆者對小學英語語法教學策略有以下幾點反思：

1.充分感知體驗，歸納總結規則。著名英語語言學家許國璋教授曾指出，外語教學中的語法應該是教學語法，不同于語言學的理論語法。教學語法把語言作為一種運用的工具來學習，目的是為了學會技能，即致用。它是用來幫助學習的，而不是學習目的本身。因此，在語法教學中，教師應當避免直接談論語法規則，而應當通過具體情境讓學生體驗、感知語言，進而歸納出語法規則。在本節課的終稿中，筆者有意識地利用課前熱身活動讓學生無意識地感知，到課中復習舊知引新知時特定情境的感悟這一過程使學生的感悟從量變到質變飛躍，通過小組合作探究，總結歸納出語法規則。

2.借住多種手段，化抽象為形象。英語語法本身是抽象的概念。小學生由于年齡心智的限制，不能深入的理解語法規則，因而也就提不起興趣學習語法。在教授語法時，教師應當多思考如何化抽象為形象，如何變枯燥為樂趣，如何激活沉悶的課堂。小學英語語法教學常用的傳統方法是歸納法和演繹法，這兩種方法都有缺陷，不符合小學生習得語言的規律。我們可以嘗試多用其它比較生動形象的方法，如圖畫法、比較法、集中法、表格法等。另外，還可廣泛利用圖片、實物、動作、簡筆畫、童謠、歌曲、游戲等直觀手段，吸引學生的注意力，促使學生用英語和客觀事物直接聯系，形象化、交際化地運用語言。在終稿中，筆者有意識的通過多種手段化抽象的語法概念為形象的知識點。如請學生扮演四個目標詞匯并排序，借助小火車的形象輔助教學，借助游戲操練語法等，多種形象生動的方式有效的幫助學生體會感知原本晦澀的概念規則。

3.巧妙創設情境，鞏固操練語法。心理學研究表明，如果學生所見、所聞的是在一定情景之中使用的語言，其基本句型結構反復使用，反復操練，通過大量的語言實踐，他們就會達到不假思索地脫口而出的程度。為了發展學生的語言能力，在教學中老師要根據教學內容，為學生盡可能多地提供在特定的情景中具體體驗某一語法現象的機會，并有意識地創造相類似的情景使學生能夠反復體驗，直至掌握該語法現象的正確使用方法。在終稿中，筆者主要創設了合情合理的圣誕大聚會的情境，順勢開展了一系列生動有趣的活動，如暢談圣誕，圣誕游戲，分享故事，制作海報等。學生在有趣的情境中燃起學習的興趣，在玩樂中無意識地訓練了所學語法，也在真實的情境中自然產出。

結語：“語法學習本身不是語言學習的最終目的，學習語法是為了更好地學習和運用語言?！?教師在大量直觀、形象、新穎高效、富有交際性的語言活動中化抽象為形象，引導學生通過觀察、分析獲得感知體驗，歸納概括其特點，再通過高效的情境操練實現語法的語用目的。

參考文獻：

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[2]岳蔚.小學英語教學精彩片段和課例賞析[M].寧波出版社，2007.

[3]華紅娣.隨風潛入夜，潤物細無聲[J].英語廣場.學術研究，2012（6）.