牡丹香自苦寒來

張律

摘 要：近年來，在賢文化的浸潤下，在建立“自然、活力、和潤”南上海品質教育區方針的指引下，鄔橋學校推進落實立德樹人的根本任務，發揮地域文化資源的優勢，創建“牡丹少年宮”，結合濃郁的牡丹文化特點，開發牡丹文化系列課程。

關鍵詞：牡丹文化；課程；開發；實施

一、傳承精髓，讓課程思想孕育在文化引領上

鄔橋學校憑借當地古牡丹悠久的文化背景，開展了一系列牡丹文化建設的研究與實踐，以牡丹國畫學習為主陣地，逐漸向中國畫、書法藝術、工藝編織等領域拓展，全面加強以牡丹文化為主體，融合傳統文化精華的鄔橋學校文化教育系列活動。學校把牡丹蓬勃向上、總領群芳的精神融合到學校的辦學思想、教育行為中來，從而弘揚“自強不息、愛滿人間”的牡丹精神，在傳統文化精髓的熏陶中陶冶情操、升華人格，取得了顯著成效。

二、獨辟蹊徑，讓課程開發融合在特色發展上

（一）構建課程理念，形成共同愿景。

課程作為教育的核心因素，是實施素質教育的突破口，是實現學校辦學目標的基本保證。“讓每一朵花都精彩綻放”這一核心價值觀最核心的精神內核是“個性化發展”，關注所有學生的個性，關注個性的同時又關注個性中的共性，使學生的個性在全校師生全面和諧發展中得到彰顯。幾年來，“牡丹少年宮”秉承著學校“知識孕育能力，文化塑造人格”的辦學理念，整合利用各種資源，形成教育合力，構建起多元、聯動的牡丹文化課程體系。

（二）開發特色課程，促進個性發展。

牡丹文化系列課程結合牡丹之鄉的特點，開發“知牡丹、寫牡丹、畫牡丹、唱牡丹、頌牡丹、舞牡丹、繡牡丹、種牡丹、刻牡丹”系列課程，通過豐富多彩實踐和體驗，讓學生了解古牡丹的歷史和牡丹的習性，特別是牡丹的精神和家鄉牡丹文化的淵源，把“自強不息，愛滿人間”牡丹精神落實在課程的學習中，提升學生情感體驗，讓他們從小樹立遠大理想，長大為家鄉建設做貢獻。

（三）形成多元評價體系，提升綜合能力。

1、對牡丹教師的評價

通過學生座談會、學生問卷反饋意見、學生作品的質量，平時聽課、研討記錄等，對教師進行評價。針對課程實施的過程性監控，以教師的愛心、耐心、信心和慧心為評價要素，評出“星級牡丹教師”。對教師的評價采用過程與結果相結合的評價方式。

2、對牡丹少年的評價

對學生的評價，主要依據授課教師的記錄數據，包括出勤情況，參與熱情，團隊合作意識，能力鍛煉；學生學習小組的記錄，包括團結合作精神，獨立處理問題的能力，學習態度和學習效果。從在知識或技能的某些方面獲得進一步的拓展或提高；興趣愛好和潛能得到進一步開發和發展；學會選擇并作出決策，能根據自身的基礎、興趣愛好和社會發展需要選擇拓展內容與方向；在綜合實踐能力方面得到提高；在自學能力、合作能力、批評性思維能力、發現問題分析問題和解決問題的能力等方面得到增強；勇于探索、積極創新、自覺鉆研、進取向上的精神得到培養等方面進行評價。

學生成果可通過實踐操作、個人體會、小論文、過程記錄、競賽、評比、匯報演出等形式展示，以標志物作為獎勵開展評價活動。

3、對牡丹文化系列課程的評價

學校成立評價小組，通過聽課、聽取學生的反饋意見、檢查課程開發與建設的情況、教學目標的達成程度和教學安排等手段給教師作出一定的評價；教師在課程開發與建設以及教學活動過程中，進行自我評價，以不斷提高自己開發與實施拓展型課程的能力；通過問卷調查、座談、個別調查等方法了解學生對教師的評價，并以此了解學生的需求，以不斷提高牡丹文化課程的質量，使之更加適應學生發展的需要。

三、追求至臻，讓課程實施落地在實踐體驗上

（一）活動驅動，綻放光芒——多平臺展示

為了凸顯牡丹文化特色，展示風采，少年宮開設一些卓有成效的活動，舉辦以“讓每一朵花都精彩綻放”為主題的牡丹文化節，展示牡丹鄉村少年宮的課程成果，每個孩子都在牡丹文化節上展示自己的成果，綻放牡丹般的光彩。牡丹少年宮定期舉辦的“四節”活動，在文化活動中陶冶學生情操，讓他們感受成長的快樂和幸福，促進學生身心健康成長，同時為滿足學生個性發展創造展示交流的平臺。

（二）依據標準，科學實施——多緯度評價

牡丹文化系列課程通過“平臺式”、“匯報式”、“特色活動式”評價課程實施效果。我們還將研發《牡丹文化課程小護照》，孩子每修完一門課程，就在護照上蓋上獲得學分的小印章，把修滿學分的小護照發給學生，以此激勵學生，調動學生的積極性。每一位教師的《牡丹文化系列課程綱要》中都有評價的標準，還有才藝展示以及評比，促進教師的特長發展。

四、丹韻悠長，讓成效之花綻放在成長的路上

（一）特色課程育人，培育學生成長。

牡丹文化課程的實施，使學生的學習行為由“被動”轉向“主動”，在具有濃郁的牡丹文化氛圍中學習更多的知識與技能，在積極向上的狀態中體驗和感受到學習的樂趣，真正成為學習的主人。

（二）引領專業發展，促進教師成長。

教師從單一的課程執行者轉變為課程開發者與建設者，有利于知識的重構和文化的積淀。在此過程中，教師的職業生存方式也在發生著變革，他們更加注重自主學習、彼此間合作、反思與總結、成果交流與共享，教師的課程領導力得到提升。

（三）特色建設顯亮點，推動學校成長。

從學校發展來看，牡丹少年宮培養一批有特色的教師，形成獨具特色的“牡丹文化”辦學理念及實踐體系，使多姿多彩的牡丹文化課程成為學校教育教學的亮點，豐富和發展學校的辦學特色，學校的個性得以充分張揚，學校特色得以充分凸顯，學校文化力得以充分釋放，最終使學校的辦學宗旨、培養目標得以全面的落實。

五、結語

“牡丹少年宮”將繼續以牡丹文化課程建設為依托，形成課程特色，實現建設目標，爭取讓每一個學生都能夠像牡丹花一樣精彩綻放。

參考文獻

[1]溫小軍.語文課程傳承中華優秀傳統文化的困境與突破[J].教學與管理，2016（01）：36-39.

[2]張昌盛.“菏澤鄉土文化”高中語文校本課程開發與實施研究[D].魯東大學，2015.

（作者單位：上海市奉賢區鄔橋學校）