基于信息化的專業英語課程設計分析

魏海瑩

摘要：信息技術不斷升級且在各個領域中發揮著重要的作用。處于信息環境下，在專業英語課程教學中，不再受到時間和空間的限制，而且教學模式不再遵循傳統，而是適應信息環境特點積極探索新的課程教學模式，各種相關資源實現了整合，學生對于專業英語課程內容的認知能力也發生了變化，使得專業英語教學質量有所提高。本論文針對基于信息化的專業英語課程設計展開研究。

關鍵詞：信息化;專業英語;課程設計

信息技術在教育領域中普及，教育工作者的教學理念也隨之發生了改變。在專業英語教學中應用信息技術，打破了傳統的教學模式，教學管理方法以及教師與學生之間的關系也出現了變化，教學手段不斷地更新，師生之間的溝通和交流突破了時間和空間的局限，在先進教學理念的指導下，教學質量得以提高。在這樣的環境下，教師就要積極探索新的教學方法，將與教學相關的各種資源在信息技術環境下整合，為提高學生的認知能力拓展空間，以獲得良好的英語教學效果，學生的學習效率有所提高。

一、信息化環境下專業英語教學的設計

在信息化環境下的專業英語教學設計中，要區別于傳統教學設計。但是，兩種設計模式并不是完全相同點，而是存在相關性的。

專業英語教學中，傳統的教學設計模式發揮著基礎新的作用。處于信息環境下，基于傳統教學設計模式進行教學設計，就是對傳統模式的延伸。

信息化環境中，教學設計中應用了信息技術，隨著信息技術的不斷升級，教學設計模式也要不斷地更新。將傳統教學設計的優勢保留下來，將信息技術融入其中，使得教學環境發生了變化，新的專業教學模式應運而生。所以，信息化的專業英語教學設計中，是在傳統教學設計的基礎上展開的，信息技術發揮著輔助性的作用。傳統教學模式與信息化的教學模式相結合，實現了優勢互補，對更好地展開專業英語教學起到了促進作用。通過充分發揮信息技術的作用，使得專業英語教學資源優化，英語教師在課堂教學中，應用信息技術可以實現教學模式的創新，教學效率也大大提高。學生的自主學習能力提升，能夠在學習中及時發現問題和解決問題，學生的英語專業應用能力也得到培養。

二、信息化環境下的專業英語教學設計應用案例

信息技術環境下，學校的教育方式發生了改變。傳統的專業英語教學是在課堂中展開的，教師與學生面對面教學，教師講課，學生聽課。應用信息技術進行專業英語教學，這種教學模式發生了改變，在線上教學，打破時間和空間的限制，教學互動可以隨時展開，學生即便是在課余時間也可以聽課，學習專業英語知識。下面從應用案例的角度對信息化環境下的籃球專業英語教學設計進行分析。

（一）任務的下發

在籃球專業教學之前，教師要將教學的主要內容下發給學生。教師將相關的資料傳遞到網絡平臺上，不僅包括籃球專業英語知識，還包括籃球歷史以及籃球文化等等，讓學生對籃球運動規則以及技術方面的內容有所了解。

教師將學習任務分配給學生之后，對于重點內容和難點內容都要明確，讓學生自主查找資料學習，也可以在網絡空間中同學之間相互討論，讓學生自主完成學習任務。

進入到課堂中，教師將學生分為幾個小組，讓學生以小組為單位對籃球方面的英語知識進行講解，對于不懂的問題可以師生共同討論。采用這種教學模式，不僅可以讓學生掌握專業英語學習方法，而且還認識到合作學習的重要性。

（二）任務的分析

當所有的學生領到學習任務之后，教師就要從具體情況出發對主要的課程內容進行講解，對難點知識著重講解。這種講解并不是將英語知識單純地傳遞給學生，而是通過互動對學生起到啟發的作用，引發學生積極思考，探尋解決問題的方法，培養學生的自主學習意識。

（三）任務的實施

英語教師要讓學生對自己掌握的專業英語知識進行總結，對于重點問題和難點問題還要進一步分析。教師對學生的課堂表現錄制為視頻，播放出來給全班的同學看，讓學生之間相互評價，讓學生對自己的專業英語學習準確定位，認識到自己的優點以及不足之處。教師將學生的評價整理后傳到網絡平臺上，只要學生需要，就可以隨時查閱，積極發揮自己的特長，不斷完善自身的不足之處，以提高學習質量。

（四）任務的評價

從專業英語教學課程的內容出發，對課程教學的特點充分認識。教師要將學生的共性之處指出來讓學生評價，對學生完成任務的效果評估。對于學生中出現的比較典型的問題，教師可以將問題傳輸到網絡平臺上，請專業教師參與評價，甚至請用人單位評價，讓學生正確認識自己，以更好地學習。

三、結束語

綜上所述，原有的專業英語教育教學模式被打破了，教師的教學與學生的學習不是各自獨立存在的，而是實現了整合。但是，應用信息技術進行專業英語教學，需要采用適合的課程教學模式，讓學生的專業知識學習與未來的制約實現對接。作為專業英語教師，僅僅將自己的職業停留在英語語言學本身是不夠的，還需要走入到企業單位學習專業知識，以提高職業能力，更好地滿足專業英語教學需求。

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