國家精品課程建設對精品資源共享課的啟示初探

譚金寬

摘要：國家倡導各個高校強化精品課程建設的主要目標是促進資源共享。高校的人才培養中，將所有的資源都充分利用起來，對于課程教學中的不合理之處要及時調整，提高教學質量和教學效率。對于當前高校教學中所存在的現實性問題，需要按照國家精品課程建設的思想，更新課程教學理念，創新教學方法，采用新的科學技術，按照新的標準展開教學，使得課程設計得到優化，構成多層次的課程教學體系。本論文針對國家精品課程建設對精品資源共享課的啟示展開研究。

關鍵詞：國家精品課程;建設;精品資源;共享課;啟示

高校的教育中，要實現課程教學的升級，就要發揮國家精品課程建設的指導作用，將高校的各種精品資源充分利用，強化共享課建設。國家精品資源共享課教學中，要更新理念，采用新的方法開展教學，教學標準也有所更新，以更好地滿足新的教學要求，通過多方面吸取國家精品課程建設方面的經驗，對于課程建設中所存在的不足要接受教訓，推進課程教學的科學化發展。資源共享課建設中，現代信息技術是必不可少的，構建共享系統向學生提供高質量的教育資源，可以提高教育服務質量。

一、對課程要科學合理地布局

國家精品課程存在著學科分布不合理的問題，主要體現在區域分布的不合理以及高校分布的不合理。存在這種現象的原因是沒有從人才培養需求出發對國家精品課程進行轉型升級，各種精品資源沒有真正意義地實現共享，導致布局失衡的現象發生。所以，在國家精品課程建設中，對于共享課建設項目要高度重視，課程布局要科學，符合高校的課程教學要求，提高人才培養質量。

將建設國家精品資源共享課的設計圖制定出來，不同門類的學科，資源共享設計圖各有不同，以此作為課程建設的依據。對于課程的評審以及科研立項，都可以將設計圖作為參考依據。這樣就可以防止共享課建設中出現學科失去平衡的問題，還可以防止出現內部課程建設出現重復的問題，對課程建設整體水平的提高可以起到一定的促進作用。

國家教育部對國家精品資源共享課立項進行評審的過程中，通常會向偏遠地區的高校傾斜，將名額優先給這些地區的高校，可以起到一定的鼓勵作用。對于經濟發達地區的高校，國家鼓勵采用“傳、幫、帶”的方式，支援經濟發展滯后地區的高校，通過采用相互合作的方式實現資源共享，對欠發達地區高校提高課程建設水平非常有利，高校的人才培養質量也會相應地提高，高校教師的教學理念不斷地更新，教師的教研能力也會不斷提升，對于高校之間的教學資源共享可以起到一定的促進作用。

二、提高課程設計的有效性

國家精品課程建設中，要實現資源共享，就要強化課程內容的建設，對相關的課程資源都要充分利用，積極開展課程活動。將這些落實到設計層面，重在提高課程共享的有效性。

在課程內容的設計中，要從實現課程目標出發點，對課程內容合理選擇，對于相關的資源進行整合，而不可以局限在專業領域中，更不可以規定知識范圍，而是要對學生的學習任務出發，注重培養學生的學習技能，提高學習能力。

對于課程資源的充分利用中，要及時獲得課程信息，這是基本條件。應用信息技術開發課程資源，優化課程資源，對教育改革發展，提高教學質量起到重要的作用。

在開展教學活動中，教師要明確教學目標，教學中按照一定的原則展開。采用有效教學方法向學生傳遞知識，培養學生的學習技能，引發學生對知識的深入思考，還要在教學中注入情感，對學生的價值觀進行引導。教師與學生之間充分互動，促進師生共同發展。

三、強化課程的示范性

其一，強化課程的示范性，需要對課程的推廣策略予以創新。高校在開發和整合優質資源的時候，精品資源共享課作為一種新形態，在推廣和實施的過程中必然會受到各種因素的影響。在實施中可以借鑒成功的經驗，采用創新方法，將個體創新精神融入其中，對課程實踐可以起到一定的指導作用。

其二，強化課程的示范性，需要對推廣的主體明確。國家教育部以及各個地區的教育結構都需要承擔推廣精品資源共享課的責任，所以他們是主體。高校領導以及課程負責人是教學團隊的核心，也是精品資源共享課的主體。高校學生是課程宣傳的重要力量，同樣是精品資源共享課的主體。

四、結束語

綜上所述，高等學校在教學改革的進程中，要提高教學質量，就要按照國家精品課程建設的相關內容展開，實現精品資源共享。落實到具體的課程教學活動中，就需要轉變教學觀念、更新教學內容、對教學模式實施改革，提高對人才的綜合素質培養。雖然中國的高校在精品開放課程建設中已經獲得一定的成績，但在共享課方面依然存在一些問題。這就需要采取有效的策略解決，提高高校人才培養質量，推進高校教育更好地發展。

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